關于打造高效英語課堂的方法探究

田月霞

摘要：在英語教學的過程中，一方面要向學生傳授語言知識和應用技能，另一方面也要重視培養和保持學生對英語這門學科的興趣，激發學生的學習興趣。換言之，就是打造高效的英語課堂。最好理解的詞語，但也是最難實現的效果。本文就高效英語課堂的創建方法，談談自己的見解。

關鍵詞：認真備課;愉快氛圍;激勵性評價;趣味性

一、認真備課，精益求精

打造高效英語課堂的前提——認真備課。我們在備課時要多動腦筋，以課改的教學模式為基礎，設計符合課改的教學過程及方法，學生能得益是教學備課的出發點之一。

第一，備學生。我們可以將學生分三層進行備課。學困生：要多多想想這個單詞如何教，才能讓學困生更好的在課堂上掌握單詞與句子。中等生：要考慮這個課時應如何講授才能讓這個層次的學生的學習效果更好更明顯。優等生：主要考慮如何讓他們學到更多的課外知識，不讓他們處于吃不飽的狀態，同時也可以設計一些讓優等生當課堂主人的機會，在課堂嘗試“優帶差”的學習模式。

第二，備教材。對教材進行優化處理，如有些內容可以進行重新構造，或對一些教學內容進行刪減。另外，除了對教材進行優化，教師也要提前寫一寫英語的配套練習，到課堂教學時，既可以很好的教授教學的重難點，也可以幫助教師預估學生對練習冊的掌握情況，做到上課前內心有底。

二、營造和諧、愉快的課堂教學氛圍

斯特維克（Stevick）認為：“教師營造的課堂氛圍極大地影響著學生的學習動機和學習態度?！蔽覈茖W研究也表明，課堂教學效果不僅取決于教師如何教、學生如何學，在很大程度上還取決于一定的教學環境。這里的教學環境指的就是學習氣氛。而且，小學英語的教學目的是使學生在特定的學習氛圍中理解并具有運用英語進行交流的能力，為此，在小學英語教學過程中，我們必須積極營造良好的學習氛圍，這符合小學生的心理特點和認知結構，同時也是學生學好英語的關鍵。

由于小學生注意力相對分散，有意注意不超過20分鐘，一旦教學內容枯燥，學生就會分心，因而為了營造愉快和諧的課堂氛圍，教師應當選取貼近小學生的實際生活、小學生感興趣的內容進行教學。但長期以來，教師在英語課堂中擁有過多的主導權，成為課堂教學的“一枝獨秀”，學生只不過是教師教案中的“點綴”，這不僅不利于學生智力的發展，反而嚴重地影響著學生各方面的成長。英語教師應注意抓住小學生的年齡特點和興趣偏好，促進小學生心理積極發展，使學生精神飽滿地參與課堂教學活動之中，并獲得成功的體驗。只有多次體驗到成功的喜悅，才能增強學生的自信心，使學生逐步體驗到英語學習的樂趣。

三、重視激勵性教學評價，激發學生學習熱情

傳統小學英語教學，教師通常不會與學生進行交流和互動，甚至自始至終都是教師一人在講臺上“激情澎湃”得講，即使與學生有互動，也從不對學生的表現進行及時有效的教學評價。《小學英語課程標準》中指出：“英語教學必須注重評價方式的多樣化，通過評價使學生在英語學習過程中不斷體驗進步與成功，從而認識自我、建立自信?！币虼?，在英語課堂上，我們必須注重教學評價這一教學環節，并且盡可能使用鼓勵性質的語言，以激發學生的學習熱情，給予學生不斷奮發向上的勇氣和力量。

學習最大的快樂在于經過艱苦努力而獲得成功。成功的學習再受到教師的表揚，能推動學生進一步提高學習興趣。因為，在對任何一個學生進行評價時，切不可輕描淡寫，一筆帶過。在評價中老師應用深情的贊許或是熱情的鼓勵，以鞏固提高學生的學習興趣。根據學生表現的優劣，可以依次運用程度不一的話語：Ok?/?Good?/Wonderful?/?Magnificent等。當學生有了精彩的表演，我們可以說：”Great?！?Boys?and?girls，Clap?your?hands！”接著引導全班同學鼓掌對其表揚，集體喊：“XXX，Very?Good?！”有時教師也可以獎勵他們一些貼紙，或者送一些小禮物等。與此同時，我們還可以根據學生回答問題的具體內容，有針對性指出好在哪里，使學生知道自己的長處，增強信心，從而激發其學習動力，保持他們學習的興趣，充分感受英語學習的快樂。如果有的學生由于種種原因沒有講好或演好，則說：“Try?again！”這樣的評價不會挫傷他的積極性，使他有勇氣，有興趣再試一次。綜上所述，小學英語教學，教師應運用多種評價詞語，使學生充分享受到學習英語的快樂，進而在隨后的課堂學習中保持最佳的學習狀態。

四、借助多種教育手段與措施，提高學習趣味性

1、開展競賽、游戲，激發學生的學習興趣

將競爭機制引入英語課堂教學中來，可以調動學生的學習積極性，提高學習效率，有利于良好群體的形成，教師可在練習、復習等環節穿插一些競賽，還可在學生拼讀單詞時，進行詞匯游戲、句型游戲、聽說游戲、表演游戲。游戲作為深受小學兒童喜愛的活動形式，可以調節學生注意的分配，保證課堂學習的效率，培養學生對英語學習的直接興趣。

例如：在教12個月份和天氣時，可以設計一個“哈哈HAPPY”游戲，準備12個月份的紙條，放在一個盒子里，再準備關于天氣特征的紙條，如hot、cold等放在另一個盒子里。游戲開始時，一名學生從兩個盒子里各抽取1張紙條，連起來說一個句子。如果這個句子符合事實，其他同學則重復該形容詞;如果句子不符合事實，如其他同學則“哈哈”大笑，學生在游戲情景中深入角色、踴躍表演，在玩中學、在學中玩，這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發揮了主觀能動性與創造性，還調節了學習節奏。學生們在愉快歡樂的氛圍中，既鞏固了學到的語言知識，也鍛煉了運用語言的能力。

2、用英文歌曲，提高學習趣味性

小學生主要以形象思維為主，對具體形象的東西感興趣，而且記憶深刻。英文歌曲可將

知識與趣味、抽象與形象緊密地結合起來，能為學生提供更多的感性知識和形象材料，從而能使學生在學習過程中保持濃厚的學習興趣。采用聽、唱英語歌的教學手段，學生隨著歌曲的旋律，耳中聽、口中唱、腦中想，各種感官協調并用，既能放松肢體，又能舒緩腦力，從而精神振奮，注意力重新集中起來，達到了在學中玩，玩中學的效果，提高了學習的熱情。

例如：把學會的英語歌曲唱給父母聽，讓父母及時給予肯定和鼓勵。有時，教師也可根據學生熟悉或喜歡的歌曲，讓學生利用課余時間自行練習，同組成員之間互相評價。在這樣的交流中，成功的喜悅自然會增強學生學習英語的興趣。

總之，讓課堂教學效率最優化，不僅要在教學課改中不斷積累經驗，還要在教學過程中不斷進行改善，更要從備課、學習氛圍、教學方法等多個維度進行全過程優化，全面提高小學英語課堂效率。

（作者單位：河北省石家莊市藁城區西關鎮寨里小學）