初中班主任德育工作的有效途徑探究

黎進龍

【摘要】處于初中階段的學生，對他們進行德育教育是一件很重要的事情。在初中階段，德育教育可以分為兩個部分：一個是思想教育，另一個是道德教育，其中后者占據著主導地位，因為它能夠幫助學生樹立正確的三觀，有明辨是非的能力。本文主要探討初中班主任開展德育教育工作中的有效途徑，為提高初中德育教育的教學質量提供一些參考。

【關鍵詞】初中班主任；德育教育；有效措施

從現在我國初中教育的情況來看，德育教育工作的開展能夠有效幫助學生形成良好的品行和個性，對學生未來的發展有著很重要的作用。但是，在實際的初中德育教育開展的過程中并不是很理想，因為還是有一部分班主任過于重視學生的成績，將智力作為評價學生的唯一標準，根據學生的成績對學生進行分類，其實這是一種不尊重學生的表現，對學生身心的發展會產生負面影響。雖說很多教師也開展了德育教育工作，但大多數都只是蜻蜓點水，起不到實質性的作用。

一、初中生的特點

不同階段的學生會有不同的特點，就初中生而言，處于八年級階段的學生生理、心理等方面的特點比較突出，也是很多班主任比較關注的階段。在性格上，這個階段的學生比較叛逆，盲目追求自由平等，很容易受到外界環境的影響，產生偏激的想法等，但是他們又具有很強的可塑性，愿意去主動嘗試。在生理上，八年級階段的學生已經進入了青春期，這個階段的他們有很強的好奇心和探究欲，需要家長和教師去引導他們，幫助他們解決青春期的煩惱。在心理上，八年級是初中生活開始分化的階段，經過初一一年學習，已經習慣了學校的環境和身邊的同學，不會像初一那樣膽子小，守規矩。到了初二，很多學生還是很勤奮上進，只是思想不夠成熟，看問題有些片面，他們認為自己已經成熟了，渴望有一個獨立的空間，不習慣家長和老師對自己的管束，希望家長和老師能把自己當成大人。在升學壓力上，相比于七年級的知識，八年級的知識內容更深、更難懂，學生在學習上會感覺到吃力，跟不上教師的節奏，甚至有的學生會產生畏難的情緒，放棄學習。

二、班主任在開展德育教育工作中存在的問題

第一，采用傳統的教育觀念。當今時代是一個互聯網的時代，與初中班主任成長時期的環境會有很大的區別，所以很多初中班主任在對學生進行教育的時候，仍然是采用自己初中階段教師對自己采用的灌輸式和說教式的教育方式，但是這種教育方式并不符合現階段的初中生的特點，導致很多學生產生抵抗情緒。

第二，不能夠滿足現階段初中生德育教育的需求。現階段，很多初中班主任在對學生進行德育教育的時候，只是告訴學生社會上需要什么樣的人，社會發展對學生德育要求是什么樣的，但是卻沒有去告訴學生應該具體怎么做，不能夠滿足現階段初中生德育教育的需求。

第三，缺乏對德育教育工作的研究。雖說現在我國在大力推行素質教育，但是目前我國的教育現狀是只要學生的考試成績滿足了要求就能夠進入到更高層次的學校中進行學習，有好的學歷，就能夠有更大的機會找到一個好工作。面對這樣的環境背景，班主任在對學生進行教育的時候就會更側重于對學生智力方面的培養，而忽視了對學生德育的教育。

三、初中班主任開展德育工作有效途徑

基于多年教學實踐和經驗總結，初中班主任開展德育工作有效途徑主要有以下幾點。

1. 理解、尊重學生

以理解學生作為拉近師生關系的主要出發點。初中班主任需要根據自身工作的特點，結合現階段初中生的特點，特別是八年級的學生，然后充分發揮自身的作用，去理解學生，站在學生的角度去思考問題，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓學生們能夠信任自己。初中階段的學生正處于青春期，特別是八年級的學生，很容易產生叛逆的心理，在這個時候班主任更要重視對學生的尊重，以免傷了學生的自尊心，要讓學生感覺到自己是被平等對待的。

2. 讓學生在課余活動中認識自己

在學校開展集體活動的時候，大多數學生都會表現出自己團結友愛、樂于助人的優秀品質，但與此同時，學生之間存在的矛盾也會顯現出來。在開展集體活動的過程中，學生能夠認識到其他人除了學習知識技能以外的特點，可能是道德的閃光點，也可能是道德的黯淡處，與此同時，學生還能夠通過對他人道德品質的關注，在潛意識中也會反觀自己，反省自己是否有道德上的“失落” ，然后自覺地規范自身的道德行為。此外，在課余活動中會顯現出一些學生之間的矛盾，教師可以通過觀察發現學生之間產生矛盾的原因，然后幫助學生去解決他們之間的矛盾。班主任在看到學生身上的不足之處的時候，要去細細考慮學生的內心想法，幫助學生去清晰地認識自己，樹立正確的三觀，養成良好的生活習慣。課外活動也是學生之間進行溝通交流的一個平臺，班主任要懷著一顆仁愛之心，尊重學生，本著“動之以情，曉之以理”的心態去引導學生，讓學生意識到自身的錯誤，并且要去改正，完善自身的思想道德品質。

3. 借助外力形成德育合力

學生在成長過程中，想要健康的成長，并且有著良好的思想道德品質，這不是依靠班主任一個人就能夠實現的，還需要家長和社會共同的努力。建立家庭、學校、社會三位一體的德育合力，才能夠達到德育的效果。班主任需要獲取家長和社會的幫助，讓他們都能夠參與到對學生的德育教育中，例如定期舉辦家長會，班主任到學生家中進行家訪，或者是舉辦學校家長訪談日，家庭教育講座，等等。通過這樣的方式加強班主任與家長之間的溝通交流，使班主任能夠對學生有一個更全面、更具體的了解，便于教師因材施教。班主任還可以給家長提供一些建議，讓家長了解到當孩子在家中的時候應該怎么樣去教育孩子，怎么樣能夠更有利于孩子的成長。雙管齊下，以免孩子出現德育缺失的現象。

班主任作為班級中的大家長，不僅要承擔著日常教育的責任，還要肩負起德育的重任。初中階段是學生性格形成、心理成長的重要階段，班主任一定要抓住學生成長的關鍵時期，將德育工作貫穿到教學的過程中，堅持以人為本的原則，結合學生的日常生活對學生進行思想道德教育，將培養學生的綜合素質作為教學工作的一個重點，這樣才能夠培養出專業知識技術水平高，又具有良好的思想道德素質的棟梁之才。

參考文獻：

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