淺談小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)與提高

楊中華

摘 要：隨著我國教育改革的不斷深入，基礎教育被人們越來越重視，因為基礎教育是人一生教育的啟蒙階段，良好的基礎教育能夠為將來的學習深造打下堅實的基礎。就小學數(shù)學教育而言，廣大家長和教師十分注重小學生的計算能力的培養(yǎng)和提升。本文不但強調(diào)數(shù)學的計能力重要性外，更詳細地分析了如何提高小學數(shù)學的計算能力具體路徑，旨在為廣大數(shù)學教師在進行數(shù)學教育提供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;計算能力;基本內(nèi)容;教學方法

在新課改的不斷深入的當下，廣大數(shù)學教師為了能提高小學生的數(shù)學計算能力，不斷地研究總結提高計算能力的方法與對策，如有的教師主張引導學生采用多樣化的計算方法解決相同的問題，有的則主張由學生自由發(fā)揮。這些新的方法與傳統(tǒng)的方法不同，相比于傳統(tǒng)機械式的題海戰(zhàn)術，目前的教學方式更有利于培養(yǎng)與提高小學生的計算能力。

一、 計算能力的重要性

小學數(shù)學的計算能力是數(shù)學這門課中基礎的一門課程，只有養(yǎng)成良好的計算能力，才能為以后的學生提供基礎和保障。另外數(shù)學計算能力不僅能提高學生的邏輯思維能力，更能訓練學生的數(shù)學思維，鍛煉學生用數(shù)學解決實際問題的能力，照此看來，想要學好數(shù)學這門課，小學生就必須將數(shù)學計算能力掌握好。

二、 如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)和提高學生的計算能力

（一） 培養(yǎng)學生的計算興趣和意志

1. 培養(yǎng)學生的計算興趣

傳統(tǒng)的教學方式在培養(yǎng)學生數(shù)學的計算能力時，教師主要采用題海戰(zhàn)術，不斷重復做題，通過做題數(shù)量來加強學生熟練計算的能力，這樣的方式不僅枯燥乏味、嚴重影響學生學習積極性，而且效果也不盡人意。新課改的環(huán)境下，我們則主張重點培養(yǎng)學生的興趣來提高學生的數(shù)學計算能力，具體來說，教師通過改變學習和訓練數(shù)學計算的方式，充分增加學習的趣味性，將原先枯燥乏味的數(shù)學計算能力訓練變得更加有趣，例如在游戲、比賽融入數(shù)學計算能力的訓練，使學生在開心娛樂的過程中潛移默化的熟悉和領悟數(shù)學計算能力。這樣學生不僅不會對數(shù)學計算這門課程有抵觸情緒，而且還會逐漸喜歡數(shù)學計算問題，俗話說：“興趣是最好的老師”，學生逐漸感興趣了，對這門課程的學習自然而然就更加喜歡了。

2. 培養(yǎng)堅強的意志

在小學數(shù)學計算能力的培養(yǎng)過程中，將小學生的對數(shù)學計算的興趣的胃口大開，可以有效促進學生學習的動力，如果再加上學生有堅強的學習意志，那么小學數(shù)學計算能力的就會有很大的提高。另外，數(shù)學計算能力的提升不僅需要做夠一定數(shù)量的練習，而且還需要持之以后的訓練，這就需要小學生有堅強的意志，將數(shù)學計算訓練長久地堅持下去。

（二） 重視基本的口算、估算訓練

1. 口算

在數(shù)學計算能力培養(yǎng)過程中，口算一直是小學生初步需要掌握的方法，口算也是今后為培養(yǎng)提高學生計算能力做準備和前提。小學生熟練運用好口算可以對數(shù)學計算起到事半功倍的作用。在一般情況下，教師在培養(yǎng)學生口算能力時，要有步驟的循序漸進、由淺入深，通過學習簡單的熟練運用，再向南的復雜的數(shù)學運算進行學習拓展，這樣就可以為學生日后的計算能力提高，奠定良好的基礎。

2. 估算

數(shù)學估算能力也是學生需要掌握的基本能力，他與口算相似也是為了加強學生的數(shù)學意識，強化學生數(shù)學思維。在通常情況下我們用估算能很好地解決實際問題，因此在教學過程中要將估算進行有意識的融入進去，其具體做法是，首先廣大數(shù)學教師在進行估算講解是要將估算的思想估算的技巧潛移默化的滲透到具體的課堂中，使學生能夠在解決數(shù)學問題時自然而然地將估算使用出來。其次要教師要多利用生活實際問題來激發(fā)促進學生的估算能力，例如一個箱子能裝兩個籃球，五個箱子能裝幾個籃球？鼓勵學生解決這樣的生活實際問題，引導其主動探索數(shù)學估算方法提高數(shù)學意識。

（三） 培養(yǎng)學生良好的計算習慣

小學生在學習數(shù)學計算時，常出現(xiàn)問題的原因有多種，有的是因為粗心大意，有的是因為知識點沒有掌握，還有的是因為看錯寫錯等不良的做題習慣造成的。因此為了改變這種不必要的錯誤，避免學生同樣的錯誤再犯，必須培養(yǎng)學生提升良好的計算習慣。具體來說，教師可以通過“一看、二想、三計算”的形式來認真指導學生進行審題，在遇到題目時學生首先要認真看題審批，看清楚題干是什么，在問什么，把題目看清楚才能根據(jù)正確的信息進行解答，然后是書寫過程中要自己公正、清晰，堅決避免因為寫字潦草導致后來看不清或者看錯的問題，最后就是做完題后養(yǎng)成檢查問題的習慣，對計算好的題目進行檢驗，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，另外學生還需經(jīng)常總結自己的錯誤題型的種類，將自己經(jīng)常犯錯的題型進行歸類總結錯誤，這樣才能不斷地進步。

三、 結語

總之羅馬非一日建成，小學教學中計算能力的培養(yǎng)與提高也不是一蹴而就的事情，它是一個循序漸進、不斷提高的過程，廣大教師首先要培養(yǎng)學生濃厚的計算興趣，引導學生主動去計算，持之以恒天天練習，這樣才能有所成就。另外教師還需注重提高計算能力的方法，多查找一些資料，多尋找方法，例如口算和估算這兩種方法，教師教會學生用好口算和估算就能極大的促進學生的計算能力最后學生還要培養(yǎng)成良好的計算習慣，老師傳授良好的教學方法，學生在課堂上或者課余間按照老師的方法來提高自己的計算能力，促進自己的整體學習情況。

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