初中物理教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)

陳超

摘要：隨著我國(guó)教育改革的不斷發(fā)展，初中物理教學(xué)也開始受到了人們的廣泛關(guān)注，尤其是對(duì)于在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)來說，不僅可以提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到物理學(xué)習(xí)中去，通過不斷的探索與研究，以此看來實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。主要在初中物理教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)初中物理教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：初中物理;問題意識(shí);培養(yǎng)

引言：我國(guó)的經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展，帶動(dòng)了現(xiàn)代教育理念的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能符合當(dāng)代社會(huì)的高速發(fā)展，同理，初中物理教學(xué)的方式也有待改善，當(dāng)前發(fā)現(xiàn)存在著一些不足。所以，隨著新課改的觀念的提出，初中物理也應(yīng)該響應(yīng)號(hào)召，不斷做出創(chuàng)新。

1問題意識(shí)培養(yǎng)的作用

問題意識(shí)是獨(dú)立思維的體現(xiàn)，更是思維深刻性和靈活性的直接反應(yīng)，問題意識(shí)的形成對(duì)于提高學(xué)生思維品質(zhì)，促進(jìn)其認(rèn)知能力的提高均具有重要意義。對(duì)于初中物理學(xué)習(xí)更是如此。通過問題意識(shí)的培養(yǎng)有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)物理規(guī)律及物理概念的理解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。初中物理的很多概念和規(guī)律均具有較強(qiáng)的概況性和抽象性，要深刻理解這些規(guī)律和概念，必須使學(xué)生參與到物理知識(shí)的思維加工活動(dòng)當(dāng)中，在這一過程中，學(xué)生出現(xiàn)的困惑的思維誤區(qū)就是問題產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行物理學(xué)習(xí)可以使學(xué)生更加主動(dòng)的進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，達(dá)到提高物理教學(xué)效率的作用。物理學(xué)習(xí)對(duì)于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維具有重要作用，可以說所有的創(chuàng)造都源于問題，正如著名教育家陶行知所說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”[1]。在物理教學(xué)中灌輸和提高問題意識(shí)，能夠進(jìn)一步拓寬學(xué)生思路，有效開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立思維和創(chuàng)造思維的能力。

2初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的策略

2.1建立和諧的師生關(guān)系

要在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí);就需要教師用積極的態(tài)度營(yíng)造利于學(xué)生提問的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生做到敢于提問。因此要通過建立良好的師生關(guān)系，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本上規(guī)律和概念等內(nèi)容進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，而教師在面對(duì)學(xué)生提問的時(shí)候‘，也要給予充分的肯定，以鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑精神，從而提高學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中的問題意識(shí)和精神[2]。

2.2培養(yǎng)學(xué)生敢于提問的意識(shí)

第一，在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了教師提問，學(xué)生被動(dòng)回答的模式。且在教師與學(xué)生的思想中認(rèn)為，這是理所當(dāng)然的，也是課堂教學(xué)中的傳統(tǒng)習(xí)慣。在教師的思想中，自身有著絕對(duì)的權(quán)威性，學(xué)生只需要對(duì)教師所提出的問題進(jìn)行回答就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)任務(wù)。從表面上來說，這種教學(xué)方法有著一定的優(yōu)越性，但是對(duì)于學(xué)生來說，被動(dòng)的接受教師的提問，也就使得自身發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的積極性受到了打擊。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)中就要對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，住那邊教學(xué)中存在的不足，同時(shí)還要突出學(xué)生的主體地位，將課堂的發(fā)問權(quán)還給學(xué)生。

第二，在教學(xué)中教師還要給學(xué)生創(chuàng)建出提問的環(huán)節(jié)，從而活躍好課堂教學(xué)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)的提出問題，敢于進(jìn)行問題。對(duì)于教師來說，也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的絕對(duì)地位，正確的指導(dǎo)學(xué)生，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。通過給學(xué)生營(yíng)造出健康輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以提高學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去[3]。

2.3在課堂教學(xué)中要從物理教學(xué)上出發(fā)

第一，在課堂教學(xué)中教師就要認(rèn)識(shí)到學(xué)生敢于提問、主動(dòng)提問的意識(shí)是需要逐漸培養(yǎng)的，是不能通過一蹴而就就可以實(shí)現(xiàn)的。且在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，很容易讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生出依賴的心理，這樣也就影響到了學(xué)生后期的學(xué)習(xí)。所以針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在開展課堂教學(xué)的過高學(xué)習(xí)的效果。如果學(xué)生的自主意識(shí)不足，就會(huì)難以提出有價(jià)值的問題，這樣也就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以教師就要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生提出有價(jià)值的問題，這樣才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到提問的意義所在。只有讓學(xué)生會(huì)提問，才能掌握好課堂中的主動(dòng)權(quán)，從而也就實(shí)現(xiàn)了有效的學(xué)習(xí)[4]。

第二，教師要保證自身引導(dǎo)方法的準(zhǔn)確性，并具備一定的情感。在課堂教學(xué)中學(xué)生往往會(huì)根據(jù)教師的“眼色”來進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以針對(duì)這一問題，教師就要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，避免出現(xiàn)歧視學(xué)生的現(xiàn)象。對(duì)于學(xué)生所出現(xiàn)的問題來說，還要做好處理工作，避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第三，教師要善于挖掘出學(xué)生提問中的意義。對(duì)于初中物理課堂教學(xué)來說，學(xué)生所提出的問題并不是都有意義的，所以教師就要主動(dòng)的挖掘?qū)W生問題中的意義。在學(xué)生提出問題后，教師也要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，通過不斷的分析與研究，以此來找出問題的答案，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)：?jiǎn)栴}是科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力，也是技術(shù)進(jìn)步的源泉，初中物理是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，更好的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，不僅是促進(jìn)學(xué)生物理認(rèn)知的有效途徑，更是學(xué)生提高創(chuàng)造能力的重要方法。

參考文獻(xiàn)：

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