初中數學教學中如何培養學生的邏輯思維能力探討

李熙

摘要：初中階段是學生成長的重要階段，數學是初中教育的重要組成部分，對學生的整體學習起著舉足輕重的作用。初中數學學習有利于學生智力的發展，數學教師應注重自身的教學方法，創新教學方法，注重培養學生的邏輯思維能力，從而真正提高學生的數學學習水平。在傳統的教學模式中，教師只進行灌輸式教學，學生被動接受知識的灌輸，很少主動思考和學習。這樣的教學效率很低。只有使學生具有良好的邏輯思維能力才能真正提高教學質量。

關鍵詞：初中數學;邏輯思維;能力;培養策略

引言

數學是一門相對抽象而復雜的學科，它的核心是對學生邏輯思維能力的考核。因此，許多學生在學習中會面臨各種困難，找不到解決問題的思路和方法，逐漸失去學習的興趣和信心，數學學習水平一直很低。在新課程背景下，初中數學教師應轉變教學觀念和教學方法。在知識教學的同時，更應注重學生邏輯思維能力的培養。在教學中，要傳授科學的思維方法，優化數學概念的教學，鼓勵學生勤于思考，注重小組合作學習的開展，有助于取得較好的教學效果。

一、提升數學思維能力的必要性

在教學過程中，教師結合多年的教學經驗和大量的學科知識研究發現，在初中數學學科知識的教學中，如果教師在課堂教學中特別注重加強學生的數學邏輯性，通常能在一定程度上幫助學生顯著提高相關的數學邏輯能力，并能有效地對學生的數學綜合素質和能力進行強化，幫助學生全面自由地發展。此外，加強學生的數學思維能力也可以使學生對自身的力量有一個清晰的認識，從而在數學課堂教學中逐步提高學生良好的學習效果，從而提高數學教學的整體質量。在初中數學教學中，教師可以通過加強數學思維能力的培養，為學生打下良好的基礎，同時在一定程度上幫助學生，為其他學科打下良好的基礎。因此，在實際的數學教學過程中，初中教師必須加強初中生的數學思維素養，倡導學生積極思考，促進思維過程中的邏輯思維。

二、優化教學引導，傳授科學的思維方法

思維的發展具有一定的規律性，思維的培養也是需要運用科學的方法，循序漸進地進行，初中數學教師在教學中要注重教給學生們觀察、比較、分析、綜合、推理、判斷等思維方法，通過靈活運用這些科學的思維方法，都有助于提高學生的思維水平。在實際教學中，教師要關注引導學生對分析條件和結論之間的關系，比如可能是根據一個條件得出多條結論，或者也可以根據一個條件逐漸得到某個固定結論，學生在這樣的分析過程中，思維的深度、廣度和靈活性都會得到鍛煉和提高[1]。初中數學在教學過程中，由于每節課的知識內容和結構都是各有特點的，所以也應該靈活運用多樣化的教學方法，不能總是被固定的教學模式所束縛，應該營造輕松活躍的課堂氛圍，始終堅持學生的主體地位，這樣才能激發學生參與思考的興趣，從而實現對學生的邏輯思維的能力的培養。

三、鼓勵學生勤于思考，培養良好思考習慣

在培養學生邏輯思維能力的過程中，一個關鍵就是對思維志向的引導和培養，要激發學生思考的興趣和動機[2]。在長期灌輸式教學模式下，很多學生已經習慣了被動接受，不愿意動腦思考，因此初中數學教師在平時教學中要注重鼓勵學生勤于思考，讓他們真正經歷發現問題、分析問題、解決問題的整個過程，使他們獲得思維的成就，體驗思考成功的喜悅，這樣他們才會逐漸形成積極思考的良好學習習慣。在傳統教學匯總，教師總是講述哪些概念容易混淆，哪些公式應該如何運用，在解題時應該注意什么，這樣的灌輸式講解只會剝奪學生的思考空間，所以教師應該多為學生創設思維條件，提供更多的思考時間和空間，使學生思考中認識到自己的錯誤和原因，進而解決錯誤，這肯定會比教師直接告訴結果會更好，而且學生也會在這個過程中懂得做事情就應該勤于思考，付出更大的努力，從而逐漸形成良好的自覺思考的習慣。

四、加強概念教學，拓展學生思維

概念在數學教學中屬于不可忽視的基礎知識，初中數學教師在概念教學過程中，應該借助各種直觀教具，吸引學生的注意力，引導他們有目的性的認真觀察，深入思考，經歷從感性認識上升到理性認識在的整個過程，比如可以通過創設情境的方式引入概念，這對培養學生的邏輯思維能力都是很有效果的。教師在概念教學中無論運用什么樣的方式方法，最終目標都是要講清楚概念的基本內容，為了讓學生對概念這真正地理解和掌握，必須要通過思維的作用，此時教師要做好正確的思路指導，必然會獲得理想的教學效果。初中數學中的很多概念是有深刻內涵和外延的，而且還有的具有從屬關系，教師在概念講授的時候，就要引導學生分析概念之間的關系和區別，研究每個概念的特征，建立概念之間的聯系，這樣可以促使學生的邏輯思維得到拓展和進步。例如在“長方體”知識教學中，為了讓學生明白什么是長方體，可以先為學生展示長方體的教具，或者直接借助文具盒，要求學生仔細觀察長方體的形狀和特征，嘗試自己總結出長方體的概念。長方體是底面為矩形的直四棱柱體，這樣就是引出棱柱這個概念，這樣學生就會更容易理解這個新概念，并且知道了長方體和棱柱這兩個的概念的種屬關系，從而促進了思維上的拓展，鍛煉了邏輯思維能力。

五、結語

總之，要培養學生的邏輯思維能力，初中數學教師必須轉變教學觀念，從單一的灌輸式教學轉變到啟發式教學，激發學生自主思考研究的興趣，重視思維過程的組織、思維方向的訓練和思維品質的培養，逐漸引導他們形成勤于思考的良好習慣，發展他們的數學思維，這樣才能從根本上提高教學質量。

參考文獻

[1] 羅倫斌.如何在小學數學教學活動中培養學生的邏輯思維能力[J].科學中國人，2017，0（1X）.

[2] 周紅英.初中數學問題解決中學生自我監控能力的培養[J].求知導刊，2015，0（2）.