初中數學教學轉變為數學活動的教學探析

鄭天順

摘 要：“活動教學”這是當前數學學科教學的一個重要的方向，它能夠將枯燥的課堂轉化為學生主動學習，并給予學生構建一個愉悅的學習氛圍，讓學生更加主動的參與知識的學習，讓學生在提升知識學習效果的同時，更好的完成數學思想和方法方面的學習。本文就結合初中階段數學學科的情況，對于“活動教學”應用的相關問題進行了分析和探討，以期更好的為初中階段數學學科教學活動的開展提供一些可行的借鑒經驗。

關鍵詞：初中數學 “活動教學” 應用思考

引言

“活動教學”是當前重要的數學學科的教學思路，其和初中階段學生的認知學習規律和初中數學學科的特點具有良好的適應性。“活動教學”的應用，打破了以往常規的教學思路和過程，讓整個數學知識點的學習和豐富多彩的活動得到更好的整合，實現了對教學有效性的全面提升。我們可以通過“活動教學”的應用，構建一個更加具備生命力的課堂環境空間，實現對學生學習自主性的充分帶動，讓學生的數學思維過程得到更好的理解，并且促使他們對于自己所掌握的數學知識進行應用和掌握，這是提升學生數學素養的一個關鍵舉措。[1]

一、生活活動的應用

數學學科和我們的實際生活關聯十分密切，很多數學知識點的存在發展都是基于現實生活的。如果我們數學知識的學習和生活之間出現脫節，那么整個數學知識的學習效果就會大受影響，并且學生的學習記憶過程也會變得十分機械化，難以對問題的本質進行有效探究。久而久之，學生就很容易會出現負面的學習情緒。針對這方面情況，我們應該對“活動教學”的理念進行合理應用，以生活活動作為帶動學生學習興趣提升的重要關鍵，讓學生置身于生活化情境當中來對問題進行發現和分析，促使學生自身能夠獨立的進行探索和學習，讓學生的主體性學習地位得到充分的體現，鼓勵學生大膽的進行創造和發現，滿足他們對知識學習的需求，進一步完善他們的學習情感和意識。例如，在對“函數”知識點進行學習的過程當中，我們可以為學生展示我們生活中拱橋、拋出石子的軌跡等讓學生進行相應的分析和思考。在具體展示的過程中，我們可以配合對學生的引導，讓學生結合這些生活中的現象來分析如何通過利用函數來進行表達。這種生活活動的應用，一改以往單一刻板的教學模式，可以利用教學活動來讓學生進行問題的發現和分析。在這一過程中，學生既可以主動的進行問題的思索，同時也能從科學的角度對生活中的問題和現象進行分析和探究，這對于學生科學素養的提升來說也是很有幫助的。[2]

二、探究活動的應用

在以往數學學科教學活動開展的過程中，我們教學活動的開展往往集中在課堂教學講解上，學生的學習過程較為被動，并且很多教師也認為學生只需要對于數學定理和公式進行掌握就可以了，而對于學生是否真正理解數學知識沒有給予足夠的關注和認識。通過合理的應用，學生自身的知識體系能夠變得更加完善，同時對于一些較難問題的學習上，也能夠更好的提升其理解效果。探究性學習本身更加強調學生學習的自主性，而通過信息技術的應用，學生也能夠自行的對于教學中所需的素材進行搜集，這對于學生自身探究能力和問題分析解決能力的提升來說，也是具有十分重要作用。例如，在對“全等三角形”相關知識點進行學習的過程中，我們就可以引入探究式教學的手段，對于探究活動進行合理的應用。我們可以先對學生進行分組，安排不同小組的學生對于三角形是否全等的條件進行參詳，通過交流來引導學生進行三角形全等條件的分析和驗證。在這樣一個探究的過程中，每個學生都能夠具備足夠的參與合作的空間，他們能夠保持良好的學習狀態，并且在探究的過程中，從更加自主的角度來完成知識的構建。可以說，在這樣一個過程下，學生們的學習印象可以變得十分深刻，同時他們在進行探究的過程中，也能體會到更多的樂趣，這對學生自身綜合素質的發展來說也是具有十分重要意義的。[3]

三、實踐活動的應用

學以致用這一直是我們數學學科教學中非常重要的一個教學目標，同時也是整個教學活動的一個重要的探索方向。在當前新環境下，我們應該立足于教材和課堂，對教學活動進行適當的拓展，利用實踐活動來展開教學，構建一個學用結合的環境，讓學生的實踐能力能夠得到更好的提升。在數學知識的應用上，我們應該考慮真正的利用數學知識來對于現實的問題進行解決。在具體教學上，我們應該給予學生足夠的應用機會，讓學生通過參與豐富的實踐活動來加深自己所學知識的理解深度，讓知識逐步轉化為技能。學生在不斷的實踐過程中，其自身也能夠形成更加正面、積極的學習態度，形成良好的數學知識學習動力，并能夠從一個科學的角度對于周邊的問題進行審視。

結語

總的來說，初中階段數學學科教學活動開展的過程當中，我們應該將“活動教學”作為一個重要的思路和方式。通過結合初中階段學生的具體情況和數學學科的特點，引入不同方式和特點的教學活動，進一步提升數學學科的教學成效，實現對學生學習過程的有效引導，讓學生能夠通過不斷的探究來完成知識的全面學習。[5]

參考文獻

[1]李長春.初中數學探究性教學初探[J].文理導航（下旬），2017，（8）：39.

[2]鄭倉.初中數學活動教學初探[J].都市家教：下半月，2012，（1）：51-51.

[3]王啟華.對初中數學活動教學的研究[J].讀寫算（教育教學研究），2013，（22）：198.