高中英語閱讀教學中跨文化意識培養策略分析

杜小娟

摘要：語言和文化密切相關，學習語言的目的是為了能夠了解一個國家或地區的文化，進而能夠順暢的跟非本族語者交流。跨文化意識是跨文化交際能力的重要基礎，是高中生的英語語言培養目標之一。英語閱讀作為高中英語教學的重點，是培養學生的跨文化意識的良好途徑。本文就圍繞如何在高中英語閱讀教學中培養跨文化交際意識進行討論分析。

關鍵詞：高中英語閱讀;跨文化意識;措施方法

引言

語言是文化的載體，是文化發展之基。如果學習一門語言忽略了其蘊含的文化，那將失去了語言原本的生機和活力，如無源之水、無本之木。了解一個文化的生活習慣、生活觀念和社會價值觀才能更好的理解語言本身。但反觀我們的如今傳統的高中英語課堂，一些教師仍然墨守陳規沿用快速閱讀、鞏固訓練、小組討論的模式。如此模式縱然可以掌握一定的英語知識，但對于文化知識的獲取和真實語用環境下的幫助不大。

一、豐富授課內容，加大跨文化知識輸入

教師授課的主要依據是課本，課本提供的課文也是學生進行閱讀學習的主要依據，教師為了將跨文化知識導入課堂需要以教材為基礎，實現教學內容的豐富和拓展的同時，達到培養學生跨文化意識的目的。外研社高中英語教材內容豐富，其中收納了多編來自英國國家雜志、報刊的文章。由于課堂教學是英語閱讀教學的主要方式，因此在講授這些基于英國文化的課文時就可以有意識地多介紹文章所呈現的外國文化。 教師針對高中生的授課不能僅僅局限于應試教育——取得更好的分數。素質教育對一個人其能力培養的重要性毋庸置疑，教師需要保證高中生應試能力維持在一個較高的水平的同時增強學生的跨文化意識和能力，這正是教師們應該去研究和思考的。

以外研版高中英語必修三《Module1 Europe》為例，教師在 《Great European Cities》 這篇文章時，可以就Paris這個城市進行深入了解。在說道“the most popular place for tourists is the Eiffel Tower”時，可以介紹一下埃菲爾鐵塔的歷史，當學生們了解原來這個“鐵娘子”是在法國大革命一百周年的紀念品也是當時工業革命的代表作，了解其背后動人的愛情故事之后，將會對那一時期的歷史和文化都有更深的了解。

二、通過課外閱讀，提升學生文化視野

再好的課本，其中所教授的知識略顯單薄，更不必提，其對于文化的介紹也只能從各個方面取其代表作而無法進行詳盡闡述。課本上作為了解英語，了解外國文化的基礎中的基礎，將跨文化意識的培養全權托付于它是不現實的，也是不可取的。為此，教師在教學時，需愈加重視對于學生跨文化意識的培養，幫助同學加強課外英語文章的閱讀，并在閱讀教學中融入對于跨文化交際能力的培養。在拓寬學生文化視野的同時，感受豐富的課外閱讀活動中豐富多彩的異國文化。

以外研版高中英語必修二《Films and TV Programmes》為例，教師可以通過播放電影《哈利波特》、提供增加學生對于歐美影視文化、人文社會文化的了解。在電影中常常會用到歐美的俚語，了解這些俚語的來歷和含義，這對于跨文化學習是非常有效的。電影或書本中常常會用到 “mate” 這個單詞，意思是老兄、哥們兒，是英國人日常表示親密、友好的俚語，常常用在與自己關系比較親密的朋友之間的對話中，和美國口語中“buddy”、“dude”意思相同可以替換。這樣的例子俯拾即是。

三、改善課后環境，提升英語文化氛圍

學生在有充足的英語閱讀材料作為基礎之后，為了更好的了解異域文化，提升自己的跨文化意識，老師可以組織多項英語活動，將學習的氛圍在班級內烘托起來。英語的學習不僅僅是課上和作業的功夫，課后也需要學生花費一定的時間進行復習鞏固。但由于高中生學業壓力普遍較大，課后空閑時間被大大壓縮，大段的空閑時間可以留給英語學習的機會是比較少的。但是英語學習的影響是潛移默化的，它可以通過留有閑散的非整段的時間來學習和提高。如此，學生們的英語閱讀量增大了，他們了解的外國文化就會增多，閱讀能力水平提高的同時應試分數也會有相應的增長，學生們看到自己的付出有了“好成績”的回報，自然也就會繼續大量閱讀，便形成了一個良性循環。為了利用這樣的時間，創造這樣的條件，我們就需要打造一個良性的英語閱讀環境。

比如，教師可以安排每幾周舉辦一次英語閱讀交流大會，在會上請學生們互相交流在最近的幾周內所閱讀的英語文章，以及自己的所想所得，分享自己所學到的新的俚語;通過閱讀相關文章和影視作品后，介紹自己對于英式發音和美式發音的區別和其中所含的殖民歷史所帶來的文化差異問題;分享自己了解的歐美與中國傳統文化之間的差異。

總結：

高中英語閱讀作為高中英語學習最重要的途徑之一，在提高學生應試能力的基礎上，對于學生跨文化意識的培養也起到至關重要的作用。為實現這一目標，教師需要加大外來文化在課堂中的滲透，鼓勵學生積極閱讀課外英文原文書籍并積極參與英語交流活動，在課堂內外培養同學們跨文化意識，增強其跨文化交際能力。

參考文獻：

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