基于“生本教育”理念下的小學數學教學研究分析

徐秀玲

[摘? 要：新課程改革的日趨深入，生本教育理念受到了全社會充分的關注。生本教育理念下，要求將學生作為課堂的主體，教師引導和組織教學過程的開展。而目前小學數學課堂教學中還存在著諸多的問題，需要結合生本教育理念的指導，大力創新和優化小學數學課堂教學過程，提升數學教學質量。

關鍵詞：“生本教育”;小學數學;教學改革]

生本教育理念符合新課程改革的要求，也適應小學生的身心發展特點。因此，就需要在小學數學課堂教學中積極貫徹和落實生本教育理念，采取針對性的教學策略，凸顯學生課堂主體地位，調動學生的數學學習積極性，增強師生互動，在提升學生數學水平的基礎上，培養學生的探究能力、合作能力等，促進學生的全面發展。

1生本教育理念概述

研究發現，郭思樂教授最早創立了生本教育，其主要將學生作為教學的主體，要求教師給予學生足夠的尊重。一般來講，可以從這些方面進行理解：第一，將學生作為課堂的主體。生本教育的最大特點是將學生作為主體，因此，在生本教育理念指導下，教師就需要向學生提供學習的主動權，增強學生的主人翁意識，調動學生學習的主動性和積極性。第二，構建探究、合作課堂。在生本教育理念下，要求對傳統死板型課堂進行改革，構建開放性的課堂。引導學生結合教師布置的任務，自主學習、思考和探究，通過合作、交流活動的實施，找出問題的答案。第三，前置性教育。根據現代教育理論可以得知，教主要是為了服務于學，因此需要將先學后教等原則貫徹下去，促使不教而教的目標得到順利實現。第四，充分考慮學生需求。在教育教學活動實踐中，要將學生的內在需求充分納入考慮范圍，對教學內容、教學形式等科學設計與策劃，以便增強學生的參與熱情，全面提升課堂教學質量。

2基于“生本教育”理念下的小學數學教學研究

2.1充分凸顯學生的課堂主體地位

在生本教育理念指導下，小學數學課堂教學過程中，教師要將學生的課堂主體地位充分體現出來，引導全體學生積極參與到學習過程中，做學習的主人。數學教師要對傳統的教學觀念大力轉變，革新教學過程，增強學生的主體意識，凸顯學生的主體地位。

例如，在學習人教版五年級上冊“多邊形的面積”一章節時，教師可以將“先學后教”的策略實施下去。這樣既可以將學生的主體地位凸顯出來，又能夠對學生的思維能力有效鍛煉和開發。在教學實踐中，教師首先對導學案合理設計，將學生的能力水平、教材內容充分納入考慮范圍，提升導學案的設計質量。其次，要將適度的檢測題目加入到導學案中，如“平行四邊形的面積求解公式”等，以便將學生的求知欲望調動起來。學生在自主學習過程中，將導學案中難以理解的地方標注出來，教師結合學生們的標注情況，針對性的設計教學方案和教學流程。在課堂教學過程中，教師還可以引導學生向其他同學講解已經掌握的內容知識，讓學生體驗當老師的感覺。通過這樣的教學模式，學生的學習熱情得到激發，在學習過程中感受到成就感。同時，傳統教學模式下學生被動接受知識的狀況得到了扭轉，課堂教學效率得到顯著提升。

2.2大力培養學生的探究能力

學生探究能力的培養是生本教育理念的一大要求，那么教師在數學課堂教學過程中，就需要采取針對性的教學策略，將學生資源充分利用起來，對學生的潛能有效激發和挖掘，對學生的自主學習能力、探究能力高效培養，全面提升小學數學課堂教學效率和教學質量。

例如，在學習人教版五年級下冊“長方體與正方體”一章節時，教師首先可以創設教學情境，利用提前準備好的塑料泥等材料，手工制作一個長方體，引導學生找出長方體的特征。然后教師將長方體逐漸捏為正方體，讓學生們直觀了解長方體向正方體的轉變過程。教師適時的提出問題：長方體與正方體的差異在哪里？長方體的各個面、高、長出現了什么變化？為了幫助學生們更加深入的理解和掌握知識，教師可以引導學生自己動手操作，先制作一個長方體，再轉變為正方體。通過學生的自主觀察、思考和探究，找出了長方體、正方體的特征以及兩者之間的差異，提升學生的學習效果。教學實踐表明，通過這樣的教學過程，能夠將學生的注意力有效集中起來，學生們的思維能力得到鍛煉，探究能力得到培養，課堂教學質量得到了全面提升。

2.3積極開展合作學習活動

生本教育理念指導下，在小學數學課堂教學過程中，教師需要對講解時間適當控制，結合學生實際情況與教學內容，提出相應的問題。引導學生在自主探究的基礎上，與其他同學積極合作，高效解決問題。這樣不僅可以幫助學生更加深入的理解和掌握知識，還能夠培養學生們的探究能力與合作能力。

例如，在學習人教版五年級下冊“折線統計圖”一章節時，教師就可以結合實際情況，將同學們劃分為若干個小組，以“近6個月我家的電費統計圖”為主題，開展小組合作探究活動。學生調查各自家中的用電數據，分別制作電費統計圖。小組之間互相交流和討論，將電費的變化趨勢和特征給找出來。在這個過程中，教師要給予學生必要的指導，及時發現和糾正學生繪圖、分析過程中出現的問題。通過本種教學模式，小學數學課堂的開放性大大增強，學生的探究欲望得到激發，學生的探究能力、合作能力得到切實培養，同時教學目標也可以順利實現，全面提升了課堂教學質量。

3結語

綜上所述，生本教育作為現代化教育研究成果，符合教育發展規律，對于小學數學課堂教學質量的提升，具有較大的幫助。因此，小學數學教師就需要積極革新傳統思想觀念，充分認識到生本教育的應用價值，結合生本教育理念的指導，完善教學設計，優化教學過程，在提升學生數學水平的基礎上，培養學生的探究能力、合作能力以及創新思維能力等，促進學生的健康成長。

參考文獻

[1]楊帆.生本教育理念下的小學數學教學研究[J].數學大世界，2017，8（12）：44-45.

[2]李鑫.基于生本理念的小學數學教學研究[J].新課程，2017，8（189）：77-78.