小學數學課堂教學自主探究式學習的實踐探索與嘗試

楊順連

[摘? 要：近年來隨著國家素質教育理念的深入實施，小學數學課堂教學也提出了新的要求，要不斷培養學生的自主學習意識，構建以人為本的教學理念，這就需要小學數學教師進行不斷創新，結合學生的實際探索更加多樣化的教學模式，才能不斷激發學生的學習興趣，提高獨立思考能力和創新水平。本文對自主探究式學習的內涵與意義進行了簡要論述，對當前小學數學課堂教學自主探究式學習實踐現狀進行了分析，并提出了優化建議，以供參考。

關鍵詞：小學數學;自主探究式學習;實踐;現狀;素養;對策]

對于小學生而言，正處于心智發展的關鍵時期，對很多事物都比較好奇，且活潑好動，喜歡接受新鮮事物，但是與此同時面對抽象的數學知識，學生往往感覺學習比較吃力，傳統的數學教學模式，主要是以教師為主，結合教科書的內容進行相關知識的講解，并引導學生逐漸掌握解題方法和技巧，從而不斷提高數學學習成績。但是忽視了學生核心素養和潛能的開發，不利于培養學生的自主學習意識。想要不斷提升學生的數學核心素養，教師應當不斷進行教學模式和方法創新，構建起以人為本的教學模式，才能更好地激發學生的主動求知意識，提高學習成效。加強小學數學課堂教學自主探究式學習的實踐探索，具有重要的教育價值。

一、自主探究式課堂教學基本內涵與意義分析

自主探究式課堂教學，是指在教師的指導下，學生獨立進行學習、思考的學習模式，教師為學生提供一定的指導，將課堂的主動權交給學生，學生在學習過程中結合所學的知識來進行知識的理解、記憶和應用，從而不斷提高學習的自覺性，樹立良好的探索精神，在不斷實踐探索中獲得更多的真知，激發學習潛能。

加強自主探究式課堂教學，具有重要的教育意義，一方面是為了更好地貫徹新時期素質教育理念，從培養學生核心素養的視角出發，不斷激發學生的求知意識和主動學習興趣，進而更好地引導學生養成良好的學習習慣，提高自己對數學知識的理解和應用能力，不斷促進邏輯思維能力的提高，進而更好地創新應用數學知識，另一方面也是現代化素質教育的基本要求，只有加強自主探究式課堂教學，才能更好地引導學生強化和師生的互動，提高自主創新意識，更好地結合生活和實踐來將所學的知識加以應用，解決實際問題，在潛移默化中提升數學核心素養。

二、小學數學課堂自主探究式教學現狀分析

目前在小學數學課堂教學中，圍繞新課改的要求教師也逐漸引入了自主探究式教學模式，以期不斷提高學生的自主學習意識，但是總體上分析，目前在小學數學課堂自主探究式教學開展過程中，還存在以下幾個方面的問題：

1.過于注重課堂形式，忽視了實質內涵，違背了教學初衷。教師在開展自主探究式教學時雖然知道相關的內涵和技巧，但是缺乏深入的分析，沒有深刻認識到開展自主探究式教學的重要意義，停留在淺層次的認識上，比如在設計相關的問題方面，雖然逐步地進行問題設定，引導學生進行回答，但是還是主要以教師在課堂上指導為主，學生被動地順著教師的思路來進行思考，這種機械式授課模式，往往不容易調度學生主動思考的自覺性，也不利于他們掌握系統的學習方法，更不利于開發他們的潛能，不利于創新思維能力的有效提升。

2.學生獨立思考時間較短，且探究活動與教學實際存在脫節，一方面教師給予學生在課堂上獨立思考的時間相對較少，往往還是主要以教師講述基礎知識為主，學生主動思考的時間比較短，往往只有少數的學生找到了相關的答案，其他的學生還在思考的時候教師就直接開展下一階段的教學，不利于激發學生主動探究意識，提高自主學習水平，另一方面在探究活動的設計方面往往比較技巧和方法，忽視了對過程的觀察和總結，設計的活動和教學內容之間聯系不夠緊密，從而降低了教學成效。

三、小學數學課堂教學中自主探究式學習的實踐探索分析

1.提高教師對自主探究式教學理論和實踐的探索能力，并不斷開發學生的學習潛能。一方面教師應當注重深入研究自主探究式教學相關的理論和方法，不斷總結經驗，形成獨特的教學模式，另一方面要從激發學生的興趣出發來開展教學，創設豐富的學習情境，從而提高自主學習積極性。比如在人教版二年級數學教材中《角的初步認識》教學中，教師可以設定相關的游戲或者采用多媒體技術為學生呈現“角”的圖片，讓他們聯系實際進行思考，這樣更容易調動他們的積極性，不斷激發自主學習意識。

2.合理安排課堂時間，給予學生更多的獨立思考的空間。教師要圍繞新課標要求，精心備課，科學安排授課時間和學生自主學習的時間，給予他們更多的獨立思考的機會，讓他們通過自主學習和消化，或者與其他同伴合作學習等方式，共同交流經驗，分享自己的看法，將自己的解題思路等和大家分享，不斷學習他人的長處，教師在其中給予一些指導，養成深度探索數學奧秘的習慣。

3.勇于實踐，提高課外學習的拓展性。一方面學生要結合所學的知識開展各類實踐活動，將數學知識和實際生活結合起來加以應用和思考，從而更好地跳出思維的局限性，尋找到更多的一題多解的思路和方法，體驗數學知識的奧秘，另一方面教師要精心布置自主探究式課外作業，設計更多的綜合性、開放性，難以適中的題目，為不同基礎的學生提供更多的選擇，從而培養學習自信，提高自主學習能力。

總之，在小學數學課堂教學中自主探究式學習對于學生的學習和成長都具有積極的意義，在具體應用和開發過程中需要結合學生的實際情況，給予他們更多的指導，更大的自主學習空間，只有這樣才能引導他們掌握更科學的學習方法，提高知識的綜合應用能力，全面促進數學思維意識的提升。

參考文獻

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