新課改背景下初中物理有效教學的路徑探析

李軍紅

摘要：隨著新課改的不斷推進，在初中物理教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為了初中物理有效教學的主體路徑。因此，本文基于物理核心素養(yǎng)分析初中物理教學的有效教學路徑，希望能為其他初中物理教師提供可靠的教學幫助。

關鍵詞：新課改背景;初中物理教學;有效教學路徑

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0235-01

筆者認為，初中物理教學的特點是實踐性和邏輯性強，這兩個特點決定了在教學創(chuàng)新階段教師必須要對物理核心素養(yǎng)的內涵和本質進行深層次的理論研究，并以科學而具體的教學方案激發(fā)學生的自我學習能力和物理思維能力，這就是初中物理有效教學路徑的主體框架思路。那么？應當如何設計科學而具體的教學方案呢？本文現以初中物理教材為例，從如下幾個方面進行探討。

1.運用問題導向，引導自我學習

設置疑問是實驗教學的首要環(huán)節(jié)，其核心目的是激發(fā)學生的好奇心和求知欲，從而能夠集中精力探究知識。實際教學過程中，某些教師存在“嘩眾取寵”的問題設置方式，常常將一些看似高大上實則并無生活依據的問題搬人課堂。

現代物理教育要避免出現此類情況，作為物理教師必須要設置合理的疑問，即要根據教學目標和教學內容設置符合學生生活常識的問題，這樣才能保證學生能聽懂。首先，教師要在備課階段對教學目標和教學內容進行整合，據此設置多個問題以組成“問題串”，以連續(xù)發(fā)問的方式引導學生逐步深物理習思路;其次，教師要根據教學重難點設置多個啟發(fā)性和引導性較強的問題，讓學生能夠在重難點問題上多花時間進行探索研究，從而加深知識印象，并最終掌握知識。

以初中物理《杠桿》教學為例。教師首先要根據生活常識設置“問題串”，例如“列舉生活中的杠桿”“杠桿的特點和作用是什么”“杠桿運動中物體同時受到哪些力的作用”，如此，就能逐步深入教學內容，引導學生深入思考;其次是要設置“重難點問題”，本節(jié)課的重難點是“杠桿運動中物體同時受到哪些力的作用”，教師可以設置“畫出受力分析圖”“物體運動過程分析”“杠桿五要素”“杠桿平衡條件”等多個問題，從而讓學生系統(tǒng)分析杠桿運動的整個過程。

2.借助多媒體完善教學

這里所說的科技手段多種多樣，包括多媒體設備、微課、網絡教學等等。這些先進的科技教學手段已經成為教師最重要的教輔工具，極大的提升了課堂教學有效性。實際教學過程中，教師需要根據教學實況適時選擇不同的科技手段，從而獲得最好的教學效果。

例如在教學《大氣壓強》時，“托里拆利實驗”是一個有趣的演示大氣壓強的物理實驗，原版實驗使用水銀，但水銀為有毒重金屬，因此并不適合學生的操作，也不便于課堂演示，所以課堂上多采用口頭講解實驗，但教學效果并不理想。

因此可以對實驗重新設計，通過多媒體制作并播放實驗視頻——“托里拆利實驗”。教學步驟為：第一步通過多媒體導入、介紹、圖示實驗過程和原理，通過動圖分析受力情況，讓學生對大氣壓強有理論認知;第二步將理論化為實踐，讓學生參照多媒體視頻，以水為實驗材料進行托利拆利實驗，并計算水柱的高度，先分別利用“水杯實驗”、“大氣壓托起2m高的水柱實驗”結石實驗原理，可行后再進行“11m高的有機玻璃管大型物理實驗”一步一步帶領學生深入探究。最后一步是用多媒體展示相關知識點并構建完整的物理實驗思維導圖，幫助學生深度整合實驗過程，總結物理知識。

3.培養(yǎng)學生物理思維.探究物理知識內容

以演示物理實驗為例，教師在導入演示實驗時應注意三個問題：第一個問題是盡可能的選擇那些簡潔的物理實驗，減低學生的思考難度;第二個問題是要把實驗過程同知識引導有機結合，直自來說就是教師要邊講邊做，引導學生的觀察思路;第三個問題是要將實驗結論與教學內容結合在一起，這樣才能結合理論與實踐培養(yǎng)學生的物理思維。

有關上述三個問題的分析此處將以初中物理《能量的轉化和守恒》為例。首先，教師先拿出一個指尖陀螺給學生演示物理實驗，分別使用不同的力轉動指尖陀螺;其次，教師在演示實驗的時候要引導學生觀察實驗中都存在哪些變量，然后讓學生嘗試畫出指尖陀螺的受力分析圖，這個過程教師要發(fā)揮好引導作用，讓學生的思路緊緊跟著自己;最后，教師要將實驗結論同本節(jié)課“陀螺運動過程中的能量轉化”相結合，讓學生通過物理的“轉化”思維分析“陀螺旋轉到停止”過程中能量的轉化情況。

4.結語

基于對物理核心素養(yǎng)的分析，合理設置疑問、借助多媒體以及培養(yǎng)學生的物理思維三項教學策略均以體現物理教學的實踐性和邏輯性為核心，并嚴格遵循“人本教學”理念，讓學生在自主思考實踐中提升物理核心素養(yǎng)，從而提升物理教學的有效性。

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