淺析如何在初中數學教學中培養學生核心素養

張明英

摘要：伴隨著我國新課改的進行，初中數學教學方式以及思維也有了較大的改變，教師們不再以提升學生們應試教育成績作為主要的教學目標，而是以培養學生們核心素養，促進學生全面發展作為主要的教學目標。數學的核心素養主要包括為學生們的邏輯思維能力、發散性思維以及知識應用能力等等，很多的初中數學教師對于培養初中生核心素養方法上存在著一定的問題，不知道運用什么樣的教學方法來達到這一教學目的，這也就導致很多的初中數學教師依舊沿用著傳統的教學思維以及教學方法進行教學，不僅僅無法有效的培養學生們的核心素養，還不能夠提升初中數學教學效率。

關鍵詞：核心素養;初中數學;教學效率

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）O6-0215-01

數學作為一門具有抽象化的學科，學生們在學習上往往都存在著一定的困難。很多的初中數學教師也因為教學方法的錯誤，導致學生們的學習效率下降，無法有效的掌握數學知識。數學教師在進行數學教學的過程當中也是培養學生們邏輯思維能力、發散性思維等等數學核心素養的過程。但是傳統的應試教育都是將知識進行灌輸式的教學，并不能夠幫助學生們培養核心素養。因此初中數學教師需要改變自身的傳統教學思維以及教學方法，運用合理的教學方法來幫助初中生們培養核心素養。

1.加強實踐操作，培養學生知識理解能力

數學作為一門抽象化的學科，如果僅僅憑借學生們對于數學課本的攻讀以及教師們的講解，很難能夠達到讓學生們充分理解和應用數學知識的效果。因此，初中數學教師應該加強學生們的實踐操作，讓學生們對于數學知識能夠有一個深入的理解，在實踐操作當中掌握知識、提升數學學習效率。并且通過實踐操作對于學生們發散性思維培養有著幫助，實踐操作的過程當中就是學生們保持思維活躍性的過程，還可以讓學生們養成愛思考的良好的習慣，相比較傳統的教學方式來說，對于培養學生們的核心素養有著非常大的幫助。

筆者在進行教學時就會注重對于學生們的實踐操作，讓學生們可以通過實踐操作來培養學生們的知識理解能力，提升教學效率的同時培養學生們的知識理解能力。例如筆者在進行《從三個方向看物體的形狀》這一課的教學時，筆者會讓學生們針對于不同的立體幾何圖形進行俯視、仰視以及側視圖的幾何圖形描畫，這樣可以讓學生們對于立體幾何的概念有一個更深的理解。不僅僅如此，更可以培養學生們的空間想象能力，在學生們的內心當中建立一個有效的空間模型，有利于初中生今后的數學學習和成長。所以初中數學教師想要有效的培養學生們的核心素養，可以從加強學生們的實踐操作開始。

2.完善初中數學學習評價機制

完善的初中數學學習評價機制對于培養學生核心素養也有著很大的影響，合理的學習評價機制可以讓學生們盡早的發現自己在學習上存在的問題以及誤區，幫助學生們盡早的進行改正，更好的學習數學知識。而且合理的評價機制對于學生們正確道德品質觀念的形成也有幫助，還可以提升學生們的知識理解能力以及知識運用能力。所以完善初中數學學習評價機制是幫助初中生培養核心素養的有效措施之一。

筆者在進行教學時就非常重視對于學生學習評價機制的建立，以往傳統的數學學習評價機制都是以學生們的數學成績為主，這種學習評價不僅僅不全面，甚至還容易打擊學生們的數學學習積極性，并不利于學生們的核心素養以及數學成績的提升。筆者在進行評價機制設計時，將學生自評、教師評價以及第三者評價進行結合，最大化的讓評價結果達到公開、公正、公平的效果。第三者評價就是邀請其他的教師進行旁聽，然后針對于學生們學習狀態和學習能力進行客觀的評價，最終結合逼著自己以及學生們的評價進行整合，這樣的評價結果才會有效，能夠讓學生們充分地認識到自己在學習當中存在的問題，提升學生們的學習能力、知識理解以及應用能力，有效的培養學生們的核心素養并且提升學生們的學習效率，為初中生今后的學習和成長奠定堅實的基礎。

3.開展分組式教學，培養學生合作能力

分組式教學是一種有效的教學方式，在當下被許多的教師們應用在教學當中，并且取得了較好的教學效果。初中數學教師也可以利用分組式教學來培養學生們的核心素養。通過分組式教學可以讓學生們進行自主學習以及合作學習，不僅僅能夠培養學生們的合作能力，而且還能夠培養學生們的自主學習能力，對于學生們數學知識的學習有著很大的幫助。分組式教學的好處不僅如此，還能夠幫助學生們形成一個良好的學習氛圍，有利于激發學生們的學習興趣和積極性，提升教學效率。

筆者在進行教學時就應用過分組式教學，筆者首先將全班的學生進行小組劃分，每一個小組的人數保持在4-5人，保持小組的穩固以及筆者對于課堂的掌控，防止因為人數過多導致學生們無法進行有效的溝通以及人數較少分組式教學失去效果的情況出現。筆者在進行教學時會讓學生們以小組的形式進行自學，通過學生們的自主學習以及合作交流去理解課本當中的內容，筆者在一旁進行相應的引導和糾正。這種教學方法教學效率更高，而且學生們的學習積極性也比較強，使得筆者不僅僅達到了培養學生們核心素養的教學任務之外，還提升了教學效率。因此，初中數學教師們可以在教學當中利用分組式教學方法進行教學，幫助學生們更好的學習和成長。

4.教學與生活實際聯系，培養學生知識應用能力

數學知識在生活當中處處可見，所以將數學知識和生活實際進行結合可以更好地培養學生們的知識應用能力，有效的提升教學效率以及培養學生們的核心素養。

筆者在進行教學時就會將教學內容與生活實際進行聯系，讓學生們運用學習到的知識來解決生活當中的實際問題，不僅僅鞏固了學習的知識，還加深了學生們對于數學知識的理解能力和應用能力。例如筆者在進行《弧長及扇形的面積》這一課教學時，筆者會將生活當中的一些扇形加入到教學當中，讓學生們對于其進行測量和面積的計算，達到培養學生知識應用能力的教學效果。

總而言之，在初中數學教學當中培養學生核心素養需要初中數學教師改變自身的傳統教學思維，利用一些合適的教學方法進行教學，才能夠達到最佳的教學效果。

參考文獻：

[1]馬建華.初中數學教學中核心素養的培養[J].學周刊，2019（29）.

[2]曹延川.數學教學中如何培養學生的核心素養[J].課程教育研究，2019（36）.