關于建構初中道德與法治智慧課堂的實踐和思考

何西林

摘要：隨著新課改的不斷推進，探究初中道德與法治智慧課堂的構建策略已經成為了全體初中德育教師共同的教學課題。本文基于新課改的目標和要求，結合當下初中道德與法治教學的實際情況，具體分析初中道德與法治教學的主體思路和教學方法，以期能為構建初中道德與法治智慧課堂提供可靠的教學幫助。

關鍵詞：初中道德與法治;智慧課堂;構建策略

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0211-01

智慧課堂本質上是一個開放的系統，從教學理念、方法和內容的優化入手，讓學生成為課堂學習的主體，自主自覺的進行知識理解和情感體悟，從而獲得良好的情感體驗。總的來說，智慧課堂就是啟迪學生的智慧并促進其智慧的生長。

在現代化教學理念、教學內容和教學方法不斷優化發展的過程中，以人為本，結合科學技術、融人生活已經漸漸成為構建智慧課堂的主體策略。本文據此進行分析，具體如下。

1.優化教學理念——秉持“人本教學”理念

1.1 以學生為本，發揮其自主學習能力

學生只有自主學習，才能從課本知識向生活實踐過渡，從而更好的培養自己的思想品質和法制觀念。培養學生自主學習能力的過程即是提升其綜合學習素養的過程，在這個過程中，學生是主體。所以在現代教育視角下，作為德育教師必須要秉持“人本教學”理念，提升學生的課堂地位，培養學生的自主學習能力，這樣才能激發其求知、探尋的欲望，繼而通過問題豐富其學習收獲，增強自主學習能力。

1.2 教師為課堂引導者，滲透激勵教育

初中道德與法治教學中，教師也是重要的教育角色，學生有任何不懂的問題都可以請教老師，老師實際上也控制著學生的自主學習和探究過程。所以教師作為一個引導者和啟發者，需要積極發揮課堂引導作用，積極拉近師生關系，從而滲透激勵教育，這樣才能獲得學生的“心理認同”，使其愿意主動同教師交流不會的問題，繼而通過交流豐富其學習收獲，增強自主學習能力。

2.優化教學內容——貼近生活.長于實踐

2.1 教學內容生活化

隨著新課改的不斷推進，教學內容要更加務實科學，所以教師要將教學內容轉化成學生經常接觸的生活實例或經驗，這就是教學內容生活化的核心。這樣做的目的是讓原本晦澀難度的思想道德教學內容變得更加通俗接地氣，最大程度的降低學生的理解難度。

例如在教學人教版《集體生活成就我》時，對于“熱愛集體”這一抽象的情感表達，初中生是很難有深刻理解的，但是教師如果能把代表集體的實物（例如家庭、班級、團隊）等引入課堂，并教給學生如何關愛父母、團結同學，深刻理解家庭、班級、團隊對于自己成長和發展的重要性，那“熱愛集體”就變的十分具體，學生也就容易明自如何融入集體。

2.2 引導學生進行生活觀察

教師利用生活教學法營造直觀、具體的教學情景，并讓學生在情景中鍛煉觀察生活的能力，這有利于學生進一步掌握知識與實際生活之間的密切聯系，對提升其知識應用能力十分有利。

例如在教學《生活需要法律》時，為了增強教學內容的直觀性，教師可以組織“探究法律在生活中的作用和具體表現”課堂實踐活動，創設多樣化的教學情景，例如“小明為了買滑板偷拿了媽媽的500元錢，小明的做法是否違法？小明媽媽正確的做法是什么？”并讓學生在情景中學會依從法律、利用法律、遵守法律等。

3.優化教學方法——利用好多媒體技術

3.1 教學方法智能化

教師采用多媒體教學法作為全新的道德與法治教學方法，必然能讓教學課堂變得更加智能高校，對培養學生的自主學習能力和意識非常有幫助。

例如在教學《家的意味》時，教師如果不讓學生說話，那學生心中即使有對父母家人的千萬句感謝也說不出口，而初中生自身又是比較靦腆羞澀的。所以在這堂課中，教師要把主動權交給學生，引導學生以“爸爸媽媽是如何愛自己的？”為主題讓學生錄制一段錄像，表達自己對家人的愛，并以此讓學生明自家的意味以及如何回報家人之愛。

3.2 優化教學方式，打破時空限制

教學方式只有更加貼近客觀事實，才能實現道德與法治教學的最終落地。在此新課標要求下，教師就必須采用多媒體教學法不斷優化教學方式，從而打破限制，讓學生足不出戶就能感受道德與法治的力量。

例如在教學《我與社會》時，如果學生悶在教室里不出去，該如何感受社會的豐富多彩呢？此時教師就可以采用多媒體教學法，將社會上發生的一些飽含正能量的事件展示在學生面前，雖然學生沒有親身實踐，但是在多媒體教學情境的渲染下學生依然能在情境中感受社會的溫暖多彩。

4.結語

綜上所述，本文從教學理念、教學內容和教學方法三個方面分析了當下初中道德與法治智慧課堂的構建策略，筆者希望上述分析能為教師提供可參考的教學建議和意見，其中的不足之處也請各位讀者朋友批評指正。

參考文獻：

[1]蘇逵.初中《道德與法治》課堂有效教學的建構、實施與創新[D].

[2]周文健.初中道德與法治靈動課堂構建的探索與實踐[J].科學咨詢，2017（47）：62-63.

[3]徐志祥.不拘一格，建構道德與法治智慧課堂[J].教書育人：教師新概念，2018.

[4]崔梅.喚醒：建構道德與法治智慧課堂[J].教書育人：教師新概念，2018.