提高初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的對(duì)策探討

莊壽強(qiáng)

摘要：隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)也處于不斷發(fā)展進(jìn)步的過(guò)程中，近些年人們?cè)絹?lái)越重視數(shù)學(xué)教育。數(shù)學(xué)不僅僅是初中教學(xué)的重要科目之一，他對(duì)學(xué)生思維模式、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。數(shù)學(xué)學(xué)科本身就帶有一定的抽象性，需要學(xué)生靜下心來(lái)思考探究，為了有效提升初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師就要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，將核心素養(yǎng)提升落到實(shí)處。本篇文章基于初中生發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)展開深入的探討分析，并對(duì)其教學(xué)發(fā)展進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);對(duì)策探討

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0192-01

引言：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中為了有效提高初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣滲透數(shù)學(xué)學(xué)科思想，巧用現(xiàn)代化信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生抽象思維，注重課堂互動(dòng)交流討論提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，采用多元化發(fā)展評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)機(jī)械化被動(dòng)化的教學(xué)模式早已不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，應(yīng)試教育下的學(xué)生難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。在現(xiàn)代教育背景下，只有教師不斷更新教學(xué)理念增強(qiáng)課堂教學(xué)核心素養(yǎng)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，方能使課堂教學(xué)與時(shí)代的發(fā)展相適應(yīng)。初中生正是處于心智發(fā)展、思維模式養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，因此這一時(shí)期的學(xué)生具有很強(qiáng)的塑造能力，在這一階段提高初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)與綜合能力的提升具有積極意義。全球化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)即人才的競(jìng)爭(zhēng)。而人才的競(jìng)爭(zhēng)，關(guān)鍵點(diǎn)在于人才的綜合素質(zhì)、能力狀況等，核心素養(yǎng)課堂培養(yǎng)出的學(xué)生才能以更高的水平，更好的適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的高競(jìng)爭(zhēng)力與高科技，不斷提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。

2.提高初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略探究

2.1 挖掘知識(shí)內(nèi)在價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

核心素養(yǎng)背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)教師不應(yīng)該存在功利化的思想，不能急功近利的講授完知識(shí)，讓學(xué)生迅速進(jìn)入到大量的習(xí)題練習(xí)當(dāng)中去，學(xué)生容易形成固化的思維模式。若想有效提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)，教師就要重視學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程，深入挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在價(jià)值，讓課堂煥發(fā)生命力。

例如，在講解二次函數(shù)相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生早先已經(jīng)學(xué)過(guò)一次函數(shù)，二次函數(shù)是在一次函數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的更為深層次的延伸。如若教師單刀直人直接為學(xué)生講授表達(dá)式、概念、圖像性質(zhì)等知識(shí)，講解完成后在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，學(xué)生就會(huì)成為被動(dòng)學(xué)習(xí)的知識(shí)容器。基于核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要深入帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘數(shù)學(xué)的內(nèi)在潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，教師可以通過(guò)如下問(wèn)題開展教學(xué)：（1）讓學(xué)生自主歸納總結(jié)一次函數(shù)相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生明確類比對(duì)象，為學(xué)生指明思考探究的方向。（2）與一次函數(shù)相比較，我們?cè)趯W(xué)習(xí)二次函數(shù)時(shí)可以依照怎么的線索來(lái)學(xué)習(xí)，在腦海中學(xué)生形成初步的學(xué)習(xí)模型。（3）我們能不能借鑒一次函數(shù)的數(shù)學(xué)思想，推倒出來(lái)二次函數(shù)的表達(dá)式、圖像等內(nèi)容。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下理清探究思路，接下來(lái)教師就可以將課堂時(shí)間交給學(xué)生，學(xué)生運(yùn)用一次函數(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中用到的數(shù)形結(jié)合法、平移法、代數(shù)法進(jìn)行探究，幫助學(xué)生理清數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生自主探究能力。

2.2 建立健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系

健全的評(píng)價(jià)體系是促進(jìn)初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效方法之一，因此在日常教學(xué)中教師不能只關(guān)注知識(shí)的講解，還要建立健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生作出全面的、客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生給予足夠的耐心與幫助。

例如，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，采用多元化的綜合評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不能只看重學(xué)生的成績(jī)。在日常學(xué)習(xí)中如若學(xué)生出現(xiàn)了不好的行為習(xí)慣，教師要及時(shí)的予以糾正指導(dǎo)，防止學(xué)生誤人歧途對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師也要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。此外教師要采用多元化的評(píng)價(jià)方式，對(duì)待不同層次的學(xué)生要采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性不上基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以密切關(guān)注學(xué)生，將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的切入點(diǎn)，適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生做出一定的表?yè)P(yáng);對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異但是心太浮躁自滿的學(xué)生，教師要合理運(yùn)用挫折式的評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變此種不良的學(xué)習(xí)態(tài)度;對(duì)于班級(jí)當(dāng)中的中等生，他們往往不會(huì)出現(xiàn)大的錯(cuò)誤，教師很容易忽略這些學(xué)生的存在，對(duì)此教師要多關(guān)心理解他們，引領(lǐng)其發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。

2.3 注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門思維縝密的科學(xué)，這門學(xué)科是學(xué)生思維的體現(xiàn)，如果學(xué)生尚未形成良好的數(shù)學(xué)思維，便會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂失去生命與活力。對(duì)此教師要加強(qiáng)思維訓(xùn)練的針對(duì)性，有的放矢地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)平行四邊形性質(zhì)相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究的方式發(fā)現(xiàn)平行四邊形的相關(guān)概念，學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以運(yùn)用兩個(gè)全等的三角形拼湊成一個(gè)平行四邊形。學(xué)生運(yùn)用兩個(gè)全等三角形進(jìn)行拼湊，平行四邊的問(wèn)題就可以轉(zhuǎn)化為兩個(gè)全等三角形的問(wèn)題，學(xué)生就可以通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作探究出來(lái)訓(xùn)渭：平行四邊形面積等問(wèn)題，將新知識(shí)與舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合到一起，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中還可以通過(guò)一系列數(shù)學(xué)問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，需要注意的是教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)不能僅僅要關(guān)注新知識(shí)的延伸，還要做到新舊知識(shí)的連接，保證知識(shí)的思考性與啟發(fā)性，以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)該緊密結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持以數(shù)學(xué)知識(shí)為主要載體，組織學(xué)生積極參加探究活動(dòng)，有效增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，有效增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林志強(qiáng).初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].教育教學(xué)論壇，2018（44）：249-250.

[2]顧慧玲.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分析[J].才智，2018（09）.34+36.