初中化學趣味性教學模式的探討

鄒發容

摘?要：初中生從初中三年級開始接觸化學作為一門新的學科。他們通常有一定的好奇心，想知道化學中有什么有趣的內容。化學教師應抓住培養學生化學知識興趣的初始階段，采取有效的教學方法，引入有趣的教學模式，建設高效的課堂，激發學生的學習積極性，增強學生的學習動機，使學生始終充滿學習的欲望。探索化學知識，不斷提高學習質量和效率。

關鍵詞：初中化學;趣味性;教學模式;生活化;實驗;信息技術;問題

化學是初中三年級開設的一門新課程。化學知識是抽象的。傳統的教學模式很難激發學生的學習興趣。摘要結合教學案例，闡述了趣味教學模式在化學教學中的應用方法，從生活資料、教學環境、實驗開發、信息技術應用、問題設置等方面，使學生感受到化學學習的樂趣，不斷提高課堂教學的有效性。

一、創設良好教學環境，營造趣味氛圍

在化學課程教學中，為有效發揮趣味性教學模式的作用，教師需創設良好的教學環境，為學生營造積極向上的學習氛圍。雖然學習氛圍是無形的，但是它可以在不知不覺中對學生的學習態度與方式產生影響，推動他們主動思考與探究，改善學習質量。教師可以通過有趣的語言、豐富的教具等教學手段，渲染趣味性課堂氛圍，使學生全身心地參與到學習活動中，讓他們有更多的收獲。

例如，在“金屬材料”的教學中，教師可以采用故事導入法：1867年冬天，俄國彼得堡海軍倉庫的大批錫磚一夜之間消失不見，現場只留下泥土一樣的灰色粉末。1912年，英國探險隊去南極，途中天氣十分寒冷，用錫焊接的鐵桶中所盛煤油全部漏光，導致探險隊員全部凍死。由此引出問題：錫為什么會變成灰塵？組織學生思考和猜測，讓他們產生了解金屬性質的欲望。接著，教師要求學生閱讀教材內容，總結金屬的物理性質，并討論：用鐵鍋炒菜是利用了金屬的什么性質？有什么好處？引領學生在交流中得出結論：利用金屬熔點高和導熱性強的性質，好處是可以為人體補充鐵元素，預防缺鐵性貧血。

在上述案例中，教師通過有趣的故事導入新課，營造輕松的課堂環境和氛圍，讓學生感受到學習金屬材料性質的重要性，認識到合理利用金屬材料的必要性，從而激發學生的學習興趣。

二、結合生活趣味素材，調動學習熱情

初中化學教材中選編的內容以基礎知識為主，大多與實際生活有所關聯，教師在應用趣味性教學模式時，要善于發現生活和教學內容的結合點，巧妙引用趣味性的生活素材，為學生帶來親切感與熟悉感，調動他們的學習熱情。因此，教師可以緊密結合生活中的趣味素材展開教學，營造趣味性的生活化課堂，吸引學生的注意力，讓他們積極主動地思考和探索。

以“物質的變化和性質”的教學為例，教師先講述在物質世界中，各種物質之間存在著多種相互作用，不斷發生變化。接著可以列舉生活實例：水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰、炎熱的夏天食物極易腐敗、木頭能燃燒、鐵制品在潮濕的環境會慢慢生銹等。這些生活中常見的現象引發了學生的興趣，教師趁勢引導學生認識物質的性質及其變化特點，掌握其規律，讓學生領悟到這些知識對于人類認識和改造自然是至關重要的。之后，教師可讓學生羅列一些生活中常見的物理變化與化學變化，如：水凝固成冰、活性炭吸附氯氣、汽油揮發、蠟燭熔化、摩擦生熱、鐵鑄成鍋、燈泡發光、燃放煙花、生石灰加水、白磷自燃、砂糖碳化、燒水產生水垢等。

如此，教師結合有趣的生活現象導入新課，不僅可以調動學生的學習熱情，還能為他們帶來趣味性的學習資源，彌補教材內容的不足，開闊學生的視野和思維空間，讓學生認識到物質變化和性質的重要性。

三、設計趣味化學實驗，激發探索欲望

初中生本身具有思維活躍、好奇心強的特點，在化學教學中，教師應當結合學生特點設計一系列趣味性的小實驗，優化教學形式與內容，誘發學生的求知渴望，讓學生自覺思考、積極探索。因此，教師在日常教學中，可以精心演示一些有趣的化學小實驗，以此調節課堂氣氛，同時將抽象的化學知識變得直觀，促使學生更好地理解、吸收和掌握理論知識。

例如，在“化學是一門以實驗為基礎的科學”的教學中，教師可引導設問：化學在生活生產中隨處可見，那么化學又是以什么為基礎建立的？學生積極回答：實驗。之后，教師演示實驗：向一瓶二氧化碳中傾倒少量澄清的石灰水，振蕩、靜置，組織學生認真觀察實驗現象，思考石灰水變渾濁的原因，讓他們初步得出二氧化碳會與石灰水發生化學反應的結論。接著，教師指導學生探究蠟燭的組成、密度、質地、氣味、顏色和形狀等，用手觸摸，用指甲在蠟燭上輕劃，說出觀察到的現象。隨后將蠟燭點燃，要求學生觀察燃燒的蠟燭有什么特點，是否有聲音，形狀有什么改變，火焰有什么特點等。

在上述案例中，教師先用趣味性小實驗吸引學生的目光，并為他們提供親自動手操作實驗的機會，引發學生的求知渴望，促使學生的思維得以發散，實踐能力得到鍛煉，逐漸養成認真嚴謹的科學精神。

四、總結

總之，在化學教學實踐中，趣味性教學有利于突出學生的主體地位，是一種有效的教學手段，教師需及時更新教育理念，轉變教學思路，從生活素材、教學環境、實驗開展、信息技術運用和問題創設等方面展開趣味性教學，讓學生真正體驗到化學的趣味和魅力。

參考文獻

[1]王洪鑫.例析初中趣味化學實驗的作用[J].數理化學習（初中版），2018（09）.

[2]劉宗軍.趣味實驗在初中化學教學中的應用分析[J].甘肅教育，2018（15）.

[3]李淑聰.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用[J].中學化學教學參考，2018（06）.

[4]王艷紅.在初中化學教學中趣味化學實驗的應用[J].課程教育研究，2018（41）.