小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容質(zhì)量

陳鑫

摘要：隨著新課教學(xué)的不斷改革，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法也在不斷的創(chuàng)新，新課標(biāo)特別要求，數(shù)學(xué)是小學(xué)重要的學(xué)科之一，結(jié)合數(shù)學(xué)知識的難易程度和課本內(nèi)容分析。作為教師在課堂上不僅要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還要轉(zhuǎn)變學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，設(shè)計個性化的數(shù)學(xué)作業(yè)引導(dǎo)他們?nèi)绾稳ふ覇栴}和解決問題，形成一定的邏輯思維能力，為日后的深入學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;作業(yè);質(zhì)量

隨著新課教學(xué)的不斷改革，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法也在不斷的創(chuàng)新，新課標(biāo)特別要求，數(shù)學(xué)是小學(xué)重要的學(xué)科之一，結(jié)合數(shù)學(xué)知識的難易程度和課本內(nèi)容分析。作為教師在課堂上不僅要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還要轉(zhuǎn)變學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，設(shè)計個性化的數(shù)學(xué)作業(yè)引導(dǎo)他們?nèi)绾稳ふ覇栴}和解決問題，形成一定的邏輯思維能力，為日后的深入學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、必須遵守教育規(guī)律，從學(xué)生的差異性設(shè)計分層練習(xí)

十個手指有長有短，課堂上學(xué)生的能力和思維不可能都是一致的，許多學(xué)生由于教育環(huán)境和接受能力等因素，導(dǎo)致學(xué)生之間存在一定的差異性，而學(xué)生這種差異性很容易降低課堂的教學(xué)效率，為學(xué)生和老師促成了一定的壓力。因此，教師在布置作業(yè)或者在設(shè)計作業(yè)內(nèi)容的過程中，一定不要千人一面，既要考慮到學(xué)生的個性和思維，還要考慮到學(xué)生的接受能力，以及他們受教育的基礎(chǔ)程度。

結(jié)合學(xué)生個人設(shè)計不同層次的作業(yè)，為每一位學(xué)生都創(chuàng)建一個可思考、實踐和表現(xiàn)的環(huán)境，讓他們也能夠體會到成功喜悅，這樣才能激發(fā)他們的數(shù)學(xué)興趣，才能使得整個數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氣氛融洽起來。分層作業(yè)的設(shè)計內(nèi)容要呈現(xiàn)出梯形形態(tài)，由淺到深，從簡單到困難的階梯型練習(xí)，主要把作業(yè)分層三個層次，針對這些問題提供給各個學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，有針對性的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

（一）基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)題

這一類型的作業(yè)，內(nèi)容主要偏向于剛接觸或者接受能力不夠的學(xué)生，對于他們而言，簡單不復(fù)雜的問題容易激發(fā)他們求知欲望，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)興趣，在做題過程中，學(xué)生不僅能夠更好理解問題，還能夠掌握基礎(chǔ)的解題技巧，一舉兩得。例如：把5米長的鐵絲平均分成8段，每段占全長的多少？每段長多少米？這類問題相對簡單，學(xué)生受過指導(dǎo)很容易理解，同時還能夠讓學(xué)生深入理解分?jǐn)?shù)的基本概念。

（二）靈活性的數(shù)學(xué)題

對于某些相對有些數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)的同學(xué)，他們在學(xué)習(xí)過程中懂得一些簡單的解題方法，但是一遇到變式題就不懂如何靈活運用，一股腦的生搬硬套，對于公式的理解還不是很通透，在每次布置很新穎，或者從來沒見過但類型一樣的練習(xí)時，這類學(xué)生一般都不知從何下手，拉低了教學(xué)效率。所以針對這一類學(xué)生，教師可布置變式題目，一開始引導(dǎo)學(xué)生如何解題，之后進(jìn)行耐心指導(dǎo)，經(jīng)過不斷的練習(xí)和推敲，學(xué)生自然而然就會做這一類的題目了。

（三）發(fā)展性的數(shù)學(xué)題

這種層次的學(xué)生往往思維比較活躍，課堂積極性很高，比較好學(xué)，對于教師講解的內(nèi)容比較容易接受和理解。所以，教師可布置一些高難度、邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)題目，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)推敲，發(fā)現(xiàn)問題隱藏的解題技巧，從中簡化解題步驟，最終求得優(yōu)質(zhì)的問題答案。例如奧數(shù)題：小明看一本書，每天看15頁，4天后還剩下全書的3/5沒看，這本故事書一共有多少頁？引導(dǎo)學(xué)生靈活使用分?jǐn)?shù)的計算方法和公式，最終簡化解題步驟。

二、富有趣味性的練習(xí)，能大大增強(qiáng)學(xué)生的好奇心

新課標(biāo)教學(xué)明確指出：興趣是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度高低的重要因素，也是調(diào)動學(xué)生積極性，提升數(shù)學(xué)綜合能力的基礎(chǔ)。興趣才是學(xué)生最好的教學(xué)老師，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，只有當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣之后，他們才會更加積極地探討問題，在課堂上認(rèn)真聽講，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。

所以，教師在作業(yè)內(nèi)容設(shè)計和教學(xué)方法中，要時刻注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就學(xué)生的年齡特征和生活來考慮，多尋找一些生活中的實際案例，增加練習(xí)的真實性，不僅有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更鍛煉了他們實際運用數(shù)學(xué)知識的能力和素養(yǎng)。例如：《毫升》課題講解中，由于學(xué)生剛接觸這部分內(nèi)容，需要不斷的認(rèn)知和鞏固，僅僅學(xué)會課堂上所講的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生只是掌握了基本的知識要點，還缺少實戰(zhàn)的經(jīng)驗。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該這樣布置課下作業(yè)：商店內(nèi)有許多商品不僅標(biāo)有價格，還有商品的單位，比如哪些物品時用毫升作單位的，各是多少毫升？哪些物品是用升作單位的，又各是多少升？在布置如下作業(yè)的過程中，學(xué)生可自行去商店內(nèi)尋找相關(guān)物品，親自觀察的作業(yè)也更容易讓學(xué)生理解。

又例如《三位數(shù)乘一位數(shù)》課題中，教師可設(shè)計“幫小朋友找門牌號”的課后作業(yè)，假如小明去小紅家做客，可是小紅告訴小明她家的門牌號是500號，可是小明到小紅家附近才發(fā)現(xiàn)，原來門牌號都是一些乘法算式，那么小明該怎樣尋找小紅的家呢？通過情景把計算題融入其中，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使他們提高數(shù)學(xué)思維能力，加上具體的情境，能夠緩解學(xué)生的壓力，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，掌握更加高效的運算方法。

數(shù)學(xué)是小學(xué)重要的學(xué)科之一，新課標(biāo)教學(xué)明確指出：為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力，不僅需要學(xué)生具有豐富的知識基礎(chǔ)，還需要掌握各種解題技巧，了解更多的運算法則，鍛煉出邏輯思維能力，這樣才能為日后的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而數(shù)學(xué)作業(yè)不僅是鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力，培養(yǎng)靈活的數(shù)學(xué)思維的方式，更是鑒定每一位學(xué)生學(xué)習(xí)效率高低的重要手段。

因此，作為教師，應(yīng)該注重數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計，從小學(xué)生年齡和學(xué)習(xí)情況去思考，融合新穎、有趣的教學(xué)情境，為課堂營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不抵觸數(shù)學(xué)作業(yè)，把做數(shù)學(xué)作業(yè)當(dāng)做是一種娛樂游戲，調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。