借助積極心理學(xué)轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生

馮澤

摘要：語文不僅是小學(xué)階段中的基礎(chǔ)學(xué)科，還是學(xué)生學(xué)習(xí)各科知識(shí)的前提，但是學(xué)困生現(xiàn)象較為常見。在素質(zhì)教育背景下的小學(xué)語文教學(xué)中，轉(zhuǎn)化學(xué)困生已勢(shì)在必行，教師可以借助積極心理學(xué)的優(yōu)勢(shì)帶領(lǐng)這部分學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);小學(xué)語文;學(xué)困生

積極心理學(xué)采用科學(xué)的方法與原則去研究，提倡心理學(xué)的積極取向，在教育領(lǐng)域中以研究學(xué)生的積極心理品質(zhì)、關(guān)注他們的和諧發(fā)展與健康成長(zhǎng)為主。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，針對(duì)學(xué)困生這一特殊群體，教師需要給予高度重視，從積極心理學(xué)視角出發(fā)，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其正確認(rèn)識(shí)語文知識(shí)的價(jià)值，注重轉(zhuǎn)化學(xué)困生的同時(shí)，兼顧整體教學(xué)對(duì)象。

關(guān)愛排解壓力

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，由于學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，他們?cè)谕楫?dāng)中經(jīng)常受到歧視與批評(píng)，自卑感較強(qiáng)，壓力也較大。作為小學(xué)語文教師，需適當(dāng)運(yùn)用積極心理學(xué)知識(shí)展開教學(xué)，對(duì)學(xué)困生加倍關(guān)愛。除關(guān)注學(xué)習(xí)之外，還要注重他們的生活、愛好興趣等，并在這些方面提供支持與幫助，提升這部分學(xué)生在同伴中的形象，借此排除壓力煥發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如，在進(jìn)行小學(xué)語文《哪吒鬧海》教學(xué)時(shí)，這一篇神話故事，講述哪吒為民著想，不畏強(qiáng)暴大鬧東海，制服龍王父子，使人民又過上了安定生活的故事。教師可以先利用多媒體設(shè)備播放動(dòng)畫片《哪吒鬧海》中的精彩片段，吸引了學(xué)困生的注意力，讓他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生求知渴望。之后，教師指導(dǎo)學(xué)困生認(rèn)識(shí)文中的生字，理解稱霸一方、興風(fēng)作浪、胡作非為等詞匯的含義，使其能夠流利、正確地朗讀課文，讓他們將動(dòng)畫片與課文進(jìn)行對(duì)照，找出哪吒鬧海的原因、過程和結(jié)局。隨后，帶領(lǐng)學(xué)困生認(rèn)真研究描述哪吒動(dòng)作的語句，使其通過分角色表演的方式，適當(dāng)添加動(dòng)作在小組內(nèi)復(fù)述故事。針對(duì)上述案例，教師利用動(dòng)畫和講故事的方式來迎合學(xué)困生的心理，符合他們的興趣愛好，以此營(yíng)造趣味性課堂，使其自覺、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)困生逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。

合理運(yùn)用賞識(shí)教育

小學(xué)生正處于身心發(fā)展成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，心理較為脆弱，在學(xué)習(xí)語文過程中，一旦遇到難點(diǎn)就很難突破，長(zhǎng)此以往會(huì)影響學(xué)習(xí)自信。在小學(xué)語文教學(xué)中，要想借助積極心理學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)運(yùn)用賞識(shí)教育法，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，及時(shí)給予這部分學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，提升他們的心理抗壓能力和素質(zhì)，使其增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。

在學(xué)習(xí)小學(xué)語文《荷花》過程中，教師可以詢問學(xué)困生對(duì)荷花的了解，使其結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)閱歷來描述荷花，當(dāng)他們說出荷花生長(zhǎng)在水中，顏色是粉紅色，又叫蓮花、水芙蓉等信息時(shí)，要給予及時(shí)表揚(yáng)。當(dāng)然，也可以讓喜歡或擅長(zhǎng)繪畫的學(xué)困生畫一幅荷花，同樣表示贊揚(yáng)。之后，要求學(xué)困生自由閱讀課文，找出生字新詞、讀準(zhǔn)字音，初步把握課文脈絡(luò)，并思考：文中圍繞荷花描寫哪些方面？讓他們結(jié)合自己對(duì)荷花的觀察與文中內(nèi)容相對(duì)照，使其更好地理解文章主題。隨后帶領(lǐng)學(xué)困生品析文中的優(yōu)美詞匯，使他們初步體會(huì)到文章遣詞造句的精妙，學(xué)會(huì)在寫作中模仿運(yùn)用。如此，教師充分結(jié)合學(xué)困生的生活經(jīng)驗(yàn)及個(gè)人優(yōu)勢(shì)展開教學(xué)，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極的心理，并善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，使其感受到他人對(duì)自己努力的肯定，逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。

鼓勵(lì)大膽提問

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)困生由于受到歧視或自卑心理，雖然他們知識(shí)點(diǎn)缺失的較多，存在的問題也較多，但是卻不敢主動(dòng)提問或不會(huì)提問，日積月累就變得越來越差。小學(xué)語文教師在日常教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)困生大膽提出問題，讓他們敢于提問，使其形成不懂就問的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而消除這部分學(xué)生的膽怯心理，幫助他們掃除提問和學(xué)習(xí)的障礙。

比如，在小學(xué)語文《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)實(shí)踐中，教師先要求學(xué)困生初讀課文，使其圍繞題目提出質(zhì)疑：課文主要介紹的是什么？介紹的什么特點(diǎn)？這樣的問題比較淺顯，學(xué)困生也可以輕松得出答案，分別是：國際互聯(lián)網(wǎng);奇妙。接著，引領(lǐng)學(xué)困生提出問題：課文從哪些方面介紹“國際互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙之處？小組交流課文都介紹網(wǎng)的哪些方面？說出自己認(rèn)為國際互聯(lián)網(wǎng)“奇妙”在哪里？隨后，學(xué)困生再次閱讀課文，提出質(zhì)疑：國際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的？怎么工作的？有哪些用途等，同樣在小組內(nèi)交流，通過同伴互助和教師點(diǎn)撥的方式，消除他們的心中疑問，促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解和認(rèn)知。上述案例，教師要鼓勵(lì)學(xué)困生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問題，產(chǎn)生質(zhì)疑，讓他們?cè)诙喾矫鎱f(xié)助下解決和處理問題，有助于對(duì)課文的學(xué)習(xí)，使其形成不懂就問的學(xué)習(xí)態(tài)度，且收獲一定的成就感。

總而言之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要格外關(guān)注學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題，極力借助積極心理學(xué)的優(yōu)勢(shì)及語文課程特色，制定科學(xué)合理的教學(xué)對(duì)策，從心理角度提供幫助，讓他們對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿無限期待與渴望，最終擺脫學(xué)習(xí)困惑。

參考文獻(xiàn)

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[2]單莉.激發(fā)興趣，享受成功——略談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2018（08）.

（作者單位：江蘇省如皋市下原鎮(zhèn)花園小學(xué)）