淺析游戲輔助教學在小學英語課堂中的作用

【摘要】小學作為學生知識啟蒙的重要階段，其英語教學一直是飽受關注的話題。《小學英語課程標準》中指出，興趣是學好語言的關鍵。考慮到小學生對游戲的喜好，如果能在英語課堂上適當調動游戲元素來輔助教學，那么將更有利于培養學生的學習興趣，使教學工作得以順利的開展。

【關鍵詞】小學英語;游戲教學;輔助教學

【作者簡介】徐玉華，安徽無為縣襄川中心小學。

所謂游戲輔助教學，就是以學生喜聞樂見的、生動有趣的游戲融于課堂教學中，以游戲互動取代枯燥的語言知識講學，在游戲過程中為學生創造出豐富的語言交際情境，促使學生在游戲過程中完成英語技能的訓練，達到寓教于樂的目的。那么如何在實際教學中組織有效的游戲活動，游戲的選擇應該遵循哪些原則呢？本文接下來將分為三個方面進行詳細探討。

一、從實際出發，關注英語游戲的趣味性與教育性

游戲作為一種輔助教學手段，在現階段的小學英語課堂中已經得到了廣泛應用。但教師應當明白，小學英語教學游戲有其特有的基本性質，它首先應該是游戲，其次應該是教學輔助游戲，之后才是教學措施中的一種。有的教師只注意到了游戲形式，但并未注意游戲應具備的趣味性，往往在課堂上用卡片認字，或是單詞提問充當游戲環節，學生沒有得到放松，只是徒然增加了學習任務。有的教師則是一味強調游戲教學，以至于喧賓奪主，反而占用了知識傳授所用的時間，學生的娛樂目的達到了，教學效果卻并不理想。因此，想要開展行之有效的游戲輔助教學，唯有從實際出發，綜合考慮游戲的趣味性與教育性，讓學生在游戲過程中達到有樂有學的效果。

以人教版四年級上冊中Unit2的《My school bag》為例，這一節主要是圍繞大家的背包顏色、外觀和里面的東西作討論，包含的內容比較豐富，既有描述各色顏色的單詞，如green、black等詞出現，又有notebook、pencil、ruler等相關文具的單詞輪番登場。針對這種情況，教師可以組織學生開展“bomb”游戲，考察學生的反應能力和單詞掌握水平。先組織大家輪流朗讀這一節出現的單詞，在一個詞或者一種詞的下面放置地雷，這個詞是不能讀的，看到的學生要將其“放過”，如果學生不小心跟讀，就是踩到“雷”了。例如第一次教師設定“e”開頭的單詞下面放雷，然后大家開始每人讀一個單詞，誰不小心讀到了e字開頭的字母，例如eraser，egg，大家就一起喊“one、two、three、bomb！”一起宣告他出局，這時教師還能借助多媒體設備，放出一個地雷爆炸的動畫效果，在屏幕上“轟”地一聲放出來。這樣游戲既緊張又有趣味性，大家的注意力都在單詞上，唯恐被淘汰，無形中增強了對單詞的記憶力，比傳統的單詞背誦、單詞提問效果要好得多。

二、尊重學生主體地位，增加師生互動

在游戲輔助教學中，教師需要充分發揮領路者的作用，尊重學生在游戲中的主體地位。在游戲開始前，教師可以給予簡潔的介紹或示范，來幫助學生更快地理解游戲。需要注意的是，有些教師會堅持用英語來介紹游戲的整個過程，這其實是不必要的。一方面，小學階段的游戲通常簡單較容易理解，只要幾句話就能完成介紹，另一方面，繁冗的準備工作會令學生失去游戲興趣，最后影響教學效果。教師只要適當地進行示范，而后教給學生怎樣在游戲中運用英語，幫助他們正常地進行游戲就可以。這樣既能讓學生在進行游戲時不至于太迷茫，又能充分地享受游戲過程，促進英語能力的提升，達成良性循環。

試以人教版三年級上冊英語教材Unit4的《We love animals》為例，這一節內容主要是針對各種動物展開英語教學。考慮到動物的趣味形象和發音特點，教師可以別出心裁地在課堂進行一個“Who is making sound？”（誰在出聲）游戲，以訓練學生英語聽力與表達能力為主要目的。在游戲中教師可以先在黑板上設定幾種聲音來源，比如duck發出“嘎嘎”聲，chick發出“唧唧”聲，dog則發出“汪汪”聲，bear發出“嗚嗚”聲，等等。游戲開始，教師隨即發出“嘎嘎”聲，然后問“Who is making sound？”學生這時就要回答：“Duck is making sound.”教師也可以反向提問：“How do ducks make sound？”學生們就回答：“It is gaga.”在提問過程中充分鍛煉學生的反應能力和口語表達能力。在教師提問結束后，還可以讓學生分組互相提問，或者思考還能開發出哪種聲音，如fish可以發出吐泡泡的“blue”聲，tiger可以發出“嗚嗚”聲，等等，在游戲中充分發揮學生的創新思維。

三、合理設置評價和獎勵制度

眾所周知，游戲具有一定的規則和評價方式。在進行游戲輔助教學前，教師應當講明游戲的規則和評價方式，遵守游戲的公平公正原則。同時，為了鼓勵學生，提高大家的積極性，教師可以充分考慮每個學生的表現，給予其肯定的評價，對于反應速度較快，回答也準確的學生，教師可以加以表揚，鼓勵他們繼續保持水準。對于表現略遜一籌的學生，則要肯定他們在游戲中的表現，及時肯定他們的付出成果，比如“今天你的發音很標準”“這次你的反應很快”，以此來鼓舞他們再接再厲，在游戲過程中保持積極能動性。另外，對于游戲中表現突出的學生，也可以適當給予獎勵，以此喚起學生的競爭精神，將注意力集中到游戲中，實現更好的輔助教學。

綜上所述，在英語課堂中進行游戲輔助教學，實際上是為學生創造一種良好的語境，在游戲過程中實現學生的注意力高度集中，思維潛力得到充分挖掘。以游戲的方式為輔助，可以讓學生在英語課堂上學到的知識得到充分運用，從而提高自身的英語核心素養，早日實現全面發展的目的。

參考文獻：

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