小學英語教學中朗讀教學方法分析

【摘要】小學英語教學中重視朗讀教學法的應用，能夠提高學生的英語閱讀水平，彌補當前小學英語教學中存在的不足，真正讓英語成為一門應用型學科。文章就主要圍繞小學英語教學中的朗讀教學法進行相應的分析探討。

【關鍵詞】小學英語;朗讀教學;方法運用

【作者簡介】徐群，蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學。

英語是國際性的通用語言，在英語新課程標準的要求下，小學英語教學目標也做出了一定的調整，旨在重點培養(yǎng)小學生的英語閱讀能力和語言表達能力，同時要進行英語教學方法的創(chuàng)新，激發(fā)小學生學習英語的內在動力，從而為學生今后英語水平的提高奠定良好的基礎。朗讀教學法的運用能夠使學生在掌握英語基礎詞匯知識的基礎上，更加體現英語教學的連貫性和應用性。

一、小學英語教學中朗讀訓練存在的不足

1.朗讀訓練缺乏實踐性。小學英語在進行教學實踐的過程中，教師會對學生進行相應的朗讀訓練，但是這類朗讀訓練存在著一定的局限性，即教師雖然有意識的培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，但是只注重對一些單詞、短語、句式的強化記憶，使學生用死記硬背的方法將中英文意思對照起來，從而忽視了英語朗讀訓練的互動性和交流性這就使得當前小學英語教學的朗讀訓練缺乏實踐性。

2.朗讀發(fā)音糾正困難。小學英語教學中教師組織學生進行單詞、文本的朗讀，大多是采用集體式朗讀的方法，教師缺乏有效地指導，普遍存在著小學生朗讀發(fā)音不準確的問題，這就影響了小學英語朗讀訓練的質量。在小學階段教師可以采取“聽”、“自然拼讀”等教學方法讓學生掌握基礎的英語發(fā)音規(guī)律。

3.朗讀訓練缺乏系統(tǒng)性。小學英語教學中的朗讀訓練還存在著缺乏系統(tǒng)性的問題。目前大部分小學都沒有重視英語朗讀課程的開展，教師僅僅是將朗讀教學法作為英語課堂的一種輔助教學手段，從而忽視了朗讀教學的重要性。由于缺乏相應的課程體系和課程安排，學生在有限的英語課堂中無法真正提高自身的朗讀水平，使得很多小學所開展的朗讀訓練活動仍然停留在初級階段，也就是可以做到大聲的說，卻無法實現有感情的讀。

二、小學英語教學中朗讀教學法的具體應用

1.豐富小學生英語朗讀形式。小學英語教學中用朗讀教學法應當不斷的豐富小學生英語朗讀形式，尤其要重視英語朗讀與實踐練習的結合。以譯林出版社牛津英語教材為例，教師在進行“A new student”這一單元的學習時，教師可以通過組織模仿對話和角色扮演的形式，讓學生通過對“新同學”介紹自己的班級和學校來達到英語交流的目的。在此基礎上教師可以使學生掌握“classroom”、“computer room”、“music room”等學校基礎設施，同時讓學生能夠運用“there are…”，“they are on…”的句式來向同學們展示和介紹自己所在的教學樓，使學生能夠真正的學以致用，從而提高朗讀水平。

2.重視朗讀教學示范。將朗讀教學法運用于小學英語教學課堂中，必須要注重朗讀教學法的規(guī)范性，也就是要通過朗讀教學糾正和訓練學生的英語發(fā)音，使學生不僅要會讀英語，更要讀好英語。比如教師在進行“Our? animal friends”這一單元的課堂教學時，教師就可以通過播放英語教學短片的方法，讓學生對文本中出現的不同動物的發(fā)音特點進行模仿，這有效的利用了小學階段的學生活潑、好奇的心理，提高學生英語朗讀教學的積極性，通過這種寓教于樂的朗讀教學示范，可以幫助學生糾正英語朗讀口音。同時在教學過程中要注意配合相應的聽力練習，以提高學生的英語綜合運用能力。

3.朗讀教學深入課堂。小學英語教學中運用朗讀教學還應當做到使之充分的深入課堂，也就是說朗讀教學法應當貫穿于小學英語教學課程的始終，同時還必須要注重英語課外的延伸，教師可以通過組織課外朗讀活動或朗讀比賽的方式，讓英語朗讀深入到學生的學習和生活中。比如教師在組織“hobbies”這一單元的學習時，讓學生在課堂上通過朗讀掌握重點單詞如“skating”，和重點句式“what do you like doing”基礎上，可以組織學生利用課外時間與家長和同學展開交流，收集身邊人的“hobbies”，并鼓勵學生在課堂上進行積極地展示，以提高英語朗讀教學的水平。

三、結語

英語是小學課程體系中的重要課程之一，英語作為一門語言類基礎課程在組織教學的過程中應當著重突出對學生語言綜合運用能力的培養(yǎng)，通過朗讀教學法的運用能夠學生打下堅實的英語基礎，有利于學生今后的學習與發(fā)展。

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