試論新時期小學英語課程改革的現實困境與對策

【摘要】隨著教育機制的不斷改革與發展，教學活動對教師的要求越來越高。尤其是對于小學英語學科來說，需要教師不斷地創新、探索以及思考，找尋適合學生的教學方法，但在實際教學過程中會出現很多的阻礙，也正是由于這些阻礙，消弱了學生在英語課堂上積極自主性，使得學生逐漸失去了對英語學習的興趣，最終導致英語課堂的教學質量下降。因此，本文主要就新時期小學英語課程改革的現實困境進行分析，并提出相應的對策，進而為高效的英語課堂打下堅實的基礎，達到提高教學效率的目標。

【關鍵詞】新時期;小學英語;課程改革

【作者簡介】王龍源，山東省昌樂特師附屬小學。

一、小學英語課程改革的困境

1.缺乏專業的英語教師進行指導。在課程改革的大背景下，一部分教師可以理解課程改革的思想、觀念，并針對觀念做出相應的調整，但有一部分教師因為自身的專業素養沒有達到標準，所以在進行課程改革的時候，沒有依照教學的實際情況進行改革調整，比如，外研版的六年級英語教材中有一些基本的對話短文，教師讓兩個學生之間互相閱讀，有部分學生連最基本的單詞都讀不出來，詳細了解之后，才知道原來教師過于追求課程的進度，忽略了學生本身的掌握情況，學生在考試寫不上問題的時候，老師會提醒他們答案。

2.學生缺乏學習英語的興趣。在小學階段，大部分學生們的注意力往往會被有趣的事物所吸引，不能長時間的集中注意力進行學習活動，盡管教師可能在教學過程中，會采用物質獎勵或者口頭表揚的方式的激發學生們的學習興趣，看起來學生在課堂上積極主動的進行了發言，但實際上，大部分學生是獎勵與表揚，而不是對英語學科感興趣，如果學習英語不再有獎勵，那么會大大降低學生課堂的活躍度以及對英文學習的積極性。

3.學生的英語語言應用能力較差。在英語課堂教學過程中，教師也會組織學生在課上進行英語對話，比如，閱讀英語小短文或者學生按照課本進行對話，但其實這種語言鍛煉的方式，相對來說比較單一，學生只能學習到固定的談話知識。比如，在學習外研版的六年級英語教材的“What do you want to eat？”這一課時，學生只可以通過“Want do you want to eat？I want a hot dog.And what do you want to drink？I want a cola，please”這種簡單的詞語進行對話，雖然學生會比較積極的回答問題，但這種形式的對話太過于形式化，限制了學生的英語思維的發散，最終導致學生的英語語言應用能力不能得到提高。

二、小學英語課堂改革的對策

1.進行專業化的教師培訓。教師自身素質的高低決定了教學課程的水平，學校可以每周一次或者每月兩次組織對教師的培訓活動，讓對課程改革理解比較深刻、教學比較成功的老師進行分享與講解，然后在日常英語教學中，可以讓這些教學比較成功的教師對新接觸的課程改革的教師進行指導，以此來幫助教師解決在英語課堂教學中的困境，更好地進行教學活動。

2.創設教學情境，激發學生的學習興趣。學生在學習英語的時候，學習的環境、氛圍十分重要。在英語課堂教學過程中，教師為學生創設一個良好的學習環境，可以激發學生學習英語的興趣，促使學生主動參與到課堂學習之中。比如，在學習外研版的六年級英語教材的“Collecting stamps is my hobby”這一課時，教師可以利用多媒體準備一個集郵的英語動畫視頻以及一些郵票，然后在英語課堂上前5～8分鐘，讓學生們觀看動畫視頻讓學生觀看，吸引學生的注意力，然后在視頻播放完之后，教師將郵票拿出來讓學生們觀看，并且教師將郵票的名稱以英文的形式告訴學生，讓學生進行記憶，最后將這教師設計一個比賽，讓學生以分組形式回答，按照回答的準確率對此排出名次，激勵學生進步，讓學生通過課堂的小游戲，增加教學內容的趣味性，激發他們學習的英語的興趣。

3.培養學生的語言運用能力。培養學生的英語的語言應用能力，提高學生思維創新能力極其重要。小學英語在課堂教學改革過程中，需要教師引導著學生進行思考，拓展學生的思維創新能力，讓學生課堂學習的過程中感受到英語的學習的魅力。因此，教師可以在課堂上設計一些能夠激發學生思考的問題，以此來培養學生英語的語言應用能力，例如，在學習外研版的六年級英語教材的“Do you often tidy your bed？”這一課時，教師可以對學生進行提問，然后教師在以“Do you often……？”的句式引導學生去詢問其他相關問題，比如以Do you often read stories？這樣的語句去詢問其他學生，以此來鼓勵學生去思考問題，提高學生英文的自信心，提高學生英語的語言應用能力。

總而言之，在小學英語課堂改革的過程中，會存在一些問題與困境，教師對此要引起注意、加以重視，因為這些問題一方面會影響學生英語課堂的學習效果，另一方面可以讓教師發現一些自身在教學過程中存在的不足并加以改正，同時也能夠及時的發現學生們在英語學習中遇到的問題對其加以引導，真正實現教學相長。所以，在小學英語課堂的教學課堂改革的過程中，教師要不斷提高自身的教學能力，通過激發學生興趣、培養學生語言運用能力的方法提高學生在課堂中積極自主性，進而可以進一步提高學生學習英文的興趣，有效的提高英語課堂教學的效率。

參考文獻：

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