探析初中英語教學兩級分化的成因和解決策略

【摘要】在初中英語教學當中，隨著年級越高，學生的英語成績兩級分化現象越嚴重。本文就初中英語教學當中出現的兩級分化現象的原因進行解析，并提出相應的解決方案。

【關鍵詞】初中英語教學;兩級分化;成因;解決策略

【作者簡介】王春木，福建省大田縣第六中學。

對于初中英語的教學而言，教學難度相比較于小學英語的教學難度略有增長，并開始向學生灌輸所謂語法的概念。但是，由于個人與個人之間的差異，學生對于新語法的接受能力有不同，而這個接受的過程是對學生的一種考驗，在接受的過程當中，學生的成績會出現明顯的兩級分化，造成部分學生對英語學習失去信心，甚至放棄對英語這門學科的學習。為了更好地提高初中英語教學的質量，針對于初中英語教學出現兩級分化的原因進行分析，并提出相關解決建議。

一、初中英語教學兩級分化的原因

1.課標要求過高。對于現有的課程標準而言，對學生的詞匯量要求較大，學生要想學好初中英語就需要背誦比教學大綱要求更多的英語單詞，只有這樣才能夠滿足初中英語教學所需的詞匯量。而新課標對于學生詞匯量的要求，比大綱要求的增加了一倍多。

2.教師在初中英語教學當中的問題。對于初中英語教學而言，教師存在的問題是教學過程當中需要面對的首要問題也是最重要的問題。具體的問題有，初中教師對于英語教學的重視程度較低，認為初中英語教學只是基礎類別的教學，學生能夠很容易就理解;學生的起點較低，這與小學教育有關，部分小學沒有設置英語課程的教學，或是對英語課程教學的重視程度較低，導致教師對學生的基礎認知出現問題;學校由于資金的限制，對于教學設備的更新換代速度較慢，教師的教學手段也因此受到了限制，導致學生對于英語課程的學習興趣較低。

3.學生個體差異性較大。初中英語教學當中，除了教師之外，學生對于初中英語教學也是十分重要的。學生作為教學的主體，由于個體之間的差異性，初中英語學習的接受程度也有一定的差異。就學生的學習情況而言，可以將初中英語學習不好的學生大致分為四種類型，分別是：學習興趣不穩定型、學習目標不明確型、學習習慣不良型以及學習方法不佳型。

4.課程資源嚴重匱乏。對于初中英語教學當中所需要的課程資源是有很多類型的，對課程資源進行總結可以將課程資源簡單的分為三類即教師資源、學生資源以及教材資源。而對于目前的初中英語教學而言，大部分學校的初中英語教師都是非專業的，自身的英語水平有限，學生由于不是自己從小接觸的漢語，在進行學習的過程當中，會存在一定的抵觸情緒，不利于學生進行英語的學習。至于教材，目前初中英語教學所用的教材品種過于單一，教師僅根據教材對學生進行教學，只能幫助學生勉強的完成大綱中的要求，而更高的提升則是缺乏相關的教材。

二、縮小初中英語教學兩級分化的解決策略

1.激發學生的學習興趣。對于任何科目的學習，要想提高課程的學習效果，首先需要激發學生的學習興趣，幫助學生更好的接受課程的學習。對于初中英語教學而言，要想激發學生的學習興趣，首先教師應當挖掘教材當中趣味性的內容，尤其是在新教材當中增加了大量的插圖以及互動練習的背景下，教師應當抓住這部分資源并用在日常教學當中，提高學生的學習興趣。其次，教師在進行學習的過程當中，可以創設相關的英語教學情境，利用情境教學的方法，提高學生的學習興趣，增加學生的課堂參與程度，幫助學生更好地進行學習。

2.增強師生之間的聯系，建立良好的師生關系。教師在進行教學的過程當中，不要因為學生的考試成績而對學生進行差別待遇，相反教師對于那種英語學習能力較差的學生還應該付出多一點的關注，了解是什么阻礙了學生的學習興趣，對學生進行開導，幫助學生培養出學習英語的興趣。此外，在進行課堂教學的時候，教師應當放下身段，不要時刻以自己是位教師而自居，而是與學生進行交流，促進學生與教師之間良好關系的建立。

3.培養學生良好的學習習慣。培養學生良好的英語學習習慣，可以從以下幾個方面入手，首先是幫助學生培養良好的預習習慣，預習能夠幫助學生了解到下節課學習的重點，讓學生對于學習當中的問題有一個先一步的認知。并且，學生在進行預習的過程當中，對于課文當中不認識的單詞會進行查閱，這一過程也是學生積累詞匯的過程。其次，日常對英語詞匯的積累。對于初中英語學習而言，英語詞匯的重要性比英語語法的重要性要高，很多語句只要了解了詞的意思，就能夠了解該語句所想表述的內容，因而對日常詞匯進行積累是十分重要的。最后就是養成良好的復習習慣，良好的復習習慣，能夠幫助學生完成更深層的詞匯記憶，幫助學生鞏固之前學習的內容。

三、結束語

正確對待初中英語教學當中的兩級分化現象是，解決初中英語教學兩級分化的基本原則。要想更好地解決初中英語教學當中兩級分化的現象，學生與教師需要一起努力，通過科學的方法以及學生與教師之間的努力，才能夠幫助學生更好地接受英語課程的教學，幫助學生提高自身的英語成績。

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