民族地區(qū)農(nóng)村高中特長(zhǎng)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略研究

【摘要】隨著教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，民族地區(qū)教育質(zhì)量越來(lái)越受重視。民族地區(qū)農(nóng)村高中特長(zhǎng)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)教學(xué)中最為重要的一部分內(nèi)容，其學(xué)習(xí)方法是否合理，學(xué)習(xí)質(zhì)量是否得到提升成為廣大教育者非常關(guān)注的重點(diǎn)問題。本文從民族地區(qū)高中特長(zhǎng)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，簡(jiǎn)要分析了民族地區(qū)農(nóng)村高中特長(zhǎng)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略。

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū);農(nóng)村高中;特長(zhǎng)生;英語(yǔ)學(xué)習(xí)

【作者簡(jiǎn)介】馬勝和，甘肅省康樂縣教育局教研室。

【基金項(xiàng)目】甘肅省教育科研“十三五”規(guī)劃2018年度省級(jí)規(guī)劃課題（課題立項(xiàng)號(hào)GS[2018]GHB3838）。

一、民族地區(qū)農(nóng)村高中特長(zhǎng)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

首先，民族地區(qū)農(nóng)村高中對(duì)于特長(zhǎng)生的培養(yǎng)重點(diǎn)有失偏頗，呈現(xiàn)出極端的狀態(tài)。而這些學(xué)校普遍對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度不夠，尤其是特長(zhǎng)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性更差。一些教師認(rèn)為特長(zhǎng)生只要學(xué)習(xí)好專業(yè)課程，文化課有一些基礎(chǔ)知識(shí)就可以，在高考中還是專業(yè)分?jǐn)?shù)占絕大部分比重，因此教師在教學(xué)過(guò)程中不由自主地就會(huì)忽略對(duì)特長(zhǎng)生英語(yǔ)課程的教學(xué)與指導(dǎo)。然而隨著教育觀念和教育方式的變化，英語(yǔ)課程的重要性更加顯現(xiàn)出來(lái)，特長(zhǎng)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也要關(guān)注英語(yǔ)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

其次，特長(zhǎng)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃欠缺，學(xué)習(xí)效果受影響。民族地區(qū)農(nóng)村高中特長(zhǎng)生本身在文化課程的學(xué)習(xí)上就存在著一定的畏難情緒。音樂特長(zhǎng)生一般都是從初中開始主攻專業(yè)課程，英語(yǔ)學(xué)習(xí)始終都是文化課學(xué)習(xí)的難點(diǎn);而且由于缺乏科學(xué)合理的指導(dǎo)，很多學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以英語(yǔ)考試成績(jī)也不是很理想。由于學(xué)習(xí)方法的不合理，很多學(xué)生即使非常努力地學(xué)習(xí)但是也沒有收到良好的效益。也正式由于這些原因，很多特長(zhǎng)生失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定也沒有結(jié)合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此學(xué)習(xí)效果并沒有明顯的顯現(xiàn)出來(lái)。

從以上這些因素來(lái)看，特長(zhǎng)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)還是在于文化課程的學(xué)習(xí)。作為民族地區(qū)農(nóng)村高中教師，我們需要從少數(shù)民族的地域特征以及農(nóng)村高中特長(zhǎng)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀出發(fā)，探索出高效的英語(yǔ)教學(xué)策略，全面提升民族地區(qū)農(nóng)村高中特長(zhǎng)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。

二、民族地區(qū)農(nóng)村高中特長(zhǎng)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略分析

1.趣味英語(yǔ)教學(xué)方式，培養(yǎng)特長(zhǎng)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下，民族地區(qū)農(nóng)村高中特長(zhǎng)生文化課學(xué)習(xí)始終比較單一，只是簡(jiǎn)單地按照教材進(jìn)行知識(shí)的講解和傳授，并沒有重視特長(zhǎng)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣的缺失直接導(dǎo)致了很多特長(zhǎng)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性差和有效性較差。從這些現(xiàn)狀考慮，我們將趣味英語(yǔ)教學(xué)的方式引入了課堂教學(xué)過(guò)程中。我們從特長(zhǎng)生的興趣、愛好等實(shí)際出發(fā)，如將流行音樂、體育競(jìng)技等引入高中課堂，借助輕松、愉快的音樂和充滿激情的體育競(jìng)賽，讓這些情景與英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的融合，保證學(xué)生能夠在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。或者我們可以借助多媒體教學(xué)的便利性，將教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、生活中的事跡進(jìn)行緊密的聯(lián)系，建立起英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活的橋梁，減少學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難情緒，讓特長(zhǎng)生能夠高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

以人教版“Living well”一章節(jié)教學(xué)為例，我們首先要明確這一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：

·Talk about disability and life of disabled people.

·Express wishes & congratulations.

·Learn expressions of formal introduction.

·Revise the Infinitive.

·Write a letter of suggestion.

在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，我們借助現(xiàn)代化教育資源的便利性，讓學(xué)生自主去尋找一些與殘疾相關(guān)的內(nèi)容，討論殘疾給生活帶來(lái)的各種不方便，分享很多身殘志堅(jiān)的殘疾人取得的一些非凡的成績(jī)等;通過(guò)學(xué)生自主實(shí)踐的過(guò)程，進(jìn)一步引導(dǎo)特長(zhǎng)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，從而達(dá)到提高特長(zhǎng)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效性的目標(biāo)。

2.豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，提高特長(zhǎng)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容也是提高特長(zhǎng)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵。高中階段英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)在于閱讀能力與寫作能力的培養(yǎng);因此，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中不能只針對(duì)教材內(nèi)容教學(xué)，而是要從目前特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)。以“Living well”一堂課中“reading”、“writing”兩部分內(nèi)容為例，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)不僅以基本內(nèi)容為基礎(chǔ)，還要針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展;先讓學(xué)生自主閱讀一些與本篇文章相關(guān)的內(nèi)容，然后讓學(xué)生自主閱讀一些身殘志堅(jiān)的勵(lì)志英文書籍，或者榜樣故事;通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容以及這些拓展內(nèi)容的閱讀，我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀后感的編寫。

考慮到民族地區(qū)農(nóng)村高中特長(zhǎng)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，我們?cè)谕卣箖?nèi)容時(shí)可以選擇一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容;在寫作過(guò)程中也引導(dǎo)學(xué)生先從自己熟悉的句型應(yīng)用開始，逐漸拓展到復(fù)雜的句型，然后慢慢地拓展到多樣化的句型和詞組應(yīng)用于同一篇文章中。通過(guò)步驟分解，降低英語(yǔ)閱讀與寫作的難度，讓學(xué)生生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)并沒有想象中的那么困難，如此才能夠進(jìn)一步地激勵(lì)特長(zhǎng)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓特長(zhǎng)生重拾英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

三、結(jié)論

綜上所述，針對(duì)民族地區(qū)農(nóng)村高中特長(zhǎng)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)是一項(xiàng)長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)任務(wù);作為教師我們要充分的認(rèn)識(shí)到興趣對(duì)于特長(zhǎng)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的提升是極為重要的，選取科學(xué)合理的教學(xué)方式和手段，不斷激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高特長(zhǎng)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性，同時(shí)也促進(jìn)特長(zhǎng)生的專業(yè)素養(yǎng)與知識(shí)學(xué)習(xí)能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡竹，景志明.民族地區(qū)高中英語(yǔ)教學(xué)策略探索[J].西昌學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016，28（02）：147-150.

[2]覃爽姿.民族地區(qū)高中學(xué)生英語(yǔ)錯(cuò)題管理對(duì)策研究[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（02）：224-225.