高中數學核心素養的滲透策略

米銀

摘 要：高中數學核心素養具體反映了高中數學教學的核心本質問題和數學思想，核心素養的滲透是在學習過程中逐漸成型并強化的，并具有六大數學核心“數據分析、數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象”，這些核心素養都是培養學生思維獨創性和綜合素養的重要因素。在新課標下，教師們應當注重高中學生的綜合素養教學，提高自我學習能力，適應高中數學教學方式。本文通過分析，以“等差數列”為例，滲透高中數學核心素養教學。

關鍵詞：高中數學;核心素養;滲透教學策略

高中數學核心素養教學屬于一種有意識的教學方式，它能夠塑造一個學生的完美人生激發無限潛能，影響一個學生的邏輯思維能力、邏輯語言能力、邏輯行動能力。在當下教育不斷改革的背景下，教師不要過分古板的忠于以往的教學方式，應當靈活的將數學核心素養滲透融入進教學過程中。

1 高中數學核心素養的含義

1.1 核心素養內涵分析

在現代的教育教學中，我們越來越重視教學核心素養的培養，讓學生能夠擁有自我主動的學習能力和自我提升能力，在社會的發展過程中能夠適應未知的挑戰，以時代性、民族性推動學生的全面發展，將數學核心素養納入學生的人生規劃。

1.2 高中數學核心素養的基本意義

高中數學教學是一種有意識有想法的教學方式，它能引導學生、塑造學生、影響學生的思維邏輯，樹立正確的價值取向和學習態度，以嚴謹的方式對待核心素養問題。潛移默化的引導學生進行數學問題自我思考和自我解決問題能力，學會理性判斷數學問題的對錯，遠遠比“我以為、我感覺、好像”來的更為準確。

1.3 培養學生，創建素養教學課堂

在新課改下的原有基礎上，教師們應當加大力度培養高中學生的素養問題，合理的將教學滲透融入到數學教學過程中去，協同學生一同創建高雅的素養教學課堂，培養學生挖掘數學中的素養教學、引導學生追求正確合理的思想道德理念。指導學生完成學習過程中遇到的難題，掌握基礎知識，學好基本理論，將數學核心素養融會貫通，成為精神財富。為了有效綜合素質教學，促進數學教學生活化，教師應在必要的情況下借助網絡互聯網技術為學生進行一些貼近生活的基礎性數學實題，讓學生更好的理解高中數學素養。以下以“等差數列”為列。

已知等差數列{an}中，a1<a2<a3...<an且a3，a6為方程x2-10x+16=0de的兩個實根。（1）求此數列{an}的通項公式;（2）268是不是此數列中的項？若是，是第多少項？若不是，說明理由。

解：（1）由已知條件a3=2，a6=8，由∵{an}為等差數列，設首項為a1，公差為d;∴a1+2d=2a1+5d=8，解得a1=-2d=2;∴an=-2（n+1）×2=2n-4（n∈N*;∴數列{an}的通項公式為an=2n-4.（2）令268=2n-4（n∈N*），解得n=136，∴268是此數列的第136項。

通過對題材的講解分析，我們能夠知道這樣有助于提高學生的數列運算能力，全面滲透數學教學中的核心素養。

2 核心素養的滲透教學

2.1 對學生的核心素養進行啟發

在開展對數學核心素養教學前，教師應當在第一時間將素養教學規劃到數學教學大綱中去，以往的教學方式都過于單一和枯燥，雖然有些教學方式可以提升學生的數學學習成績，實現小規模的提升，但卻得不到大規模的突破，高中的數學教學是有很大的難度的，如果在按照以往傳統按部就班的方式教學，學生的成就和核心素養不僅不會有太大的提升，反而還會逐漸產生一種自我懷疑的心態，所以教師在設計教學時可以根據每個單元模塊的側重點進行核心素養的滲透，讓學生感受到數學課程中的樂趣，進而可以使學生得到核心素養的啟發。

2.2 對學生進行階段性滲透教學

在前文中提到數學教學中一共有六種核心素養，分別是“數據分析、數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象”這六種，而在除了這六種核心素養外，還存在著另外三種階段性的教學方式。

以下分為“階段性、持久性、綜合性”三種教學方式。階段性顧名思義，就是通過階梯式教學對學生進行核心素養教育，它根據人不同的學段、年齡和人生的不同程度認知進行科學合理的策略教學。持久性，需要讓學生長久的保持對高中數學知識產生著濃厚的學習興趣，不會存在半途而廢的學習心態，數學核心素養的形成是一項長期持久的活動，學生具備學習數學知識的基本素質，是數學學習的終極目的，可以使學生終身受益。綜合性，在解決日常生活中的問題時，不僅需要數學基本素質還需要數學基本邏輯和數學基本態度，才能完美的處理日常生活中的綜合性問題，使學生終生受益。

3 結語

在我國的教育事業中，到處都存在著核心素養教學問題，如果教師不能及時的將這些問題滲透進入課程的教學中去，學生體會不到教學中的樂趣，那么注定是失敗的。在基于新課改下的環境中，這樣的核心素養教學已經成為當下社會發展的第一趨勢，教師應當更加注重對學生的行為素質、核心素養的培養，提高學生素質的綜合能力，成為社會發展需要的綜合性人才。

參考文獻：

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