環(huán)保教育綜合實踐活動的校本課程研究

李志敏

【摘要】本文主要闡述在地理新課程標準下如何進行環(huán)保教育綜合實踐活動的校本課程研究，培養(yǎng)學生地理實踐力。

【關鍵詞】環(huán)保教育；綜合實踐活動；校本課程

一、研究目的

《高中地理課程標準》指出：“地理核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力。地理實踐力強調地理課程落實在考察調查模擬實驗等實踐活動中，讓學生在真實情境中觀察感悟理解地理環(huán)境及其與人類活動的關系， 增強社會責任感。” 因此，教師不應只局限于課堂教學，應該帶領學生走進社會，進行綜合實踐活動，提高學生的地理實踐力。工業(yè)化以來，環(huán)境問題日益嚴重，高中地理教材中多次出現(xiàn)相關內容，地理高考也經(jīng)常考查環(huán)境問題，所以我們決定進行關于中學生環(huán)保教育綜合實踐活動的地理校本課程研究。組織學生在家庭、校園及周邊地區(qū)進行調查，撰寫調查報告，舉辦調查成果交流會，培養(yǎng)提高學生的綜合實踐能力。

二、具體實施

根據(jù)本校學生的實際情況，我們進行了以下環(huán)保教育綜合實踐活動：

1.調查校園環(huán)境保護教育資源，收集學生感興趣的環(huán)境保護教育活動內容，對校園環(huán)境教育資源進行分類。結合學校實際，從學生興趣出發(fā)，制定利用校園環(huán)境教育資源進行綜合實踐活動的方案計劃：對校園白色污染、水電節(jié)約、學生低碳生活方式等方面進行調查。采用問卷調查、實地調查等方式，撰寫調查報告。研究對比學生思想、行為等方面的變化，校園環(huán)境的變化。

2.各調查小組學生根據(jù)課題內容，研究制定環(huán)境保護教育綜合實踐活動調查問卷，學生們經(jīng)過一周的設計、推敲、取舍，最終定稿形成了十道左右的調查問卷題目，然后把調查問卷制作成電子版發(fā)放到班群，讓同學們在網(wǎng)上填寫問卷調查，收集數(shù)據(jù)。通過這次問卷調查的制作，同學們掌握了一種新技能：使用問卷星制作調查問卷。

3.調查小組學生根據(jù)調查活動主題到圖書館查閱相關書籍、上網(wǎng)收集相關資料，了解國內外是如何進行環(huán)保教育的，學習各種環(huán)保知識，并做好筆記。通過看書和上網(wǎng)查找資料，使同學們的視野開闊，學到不少有趣的課外知識。調查小組學生開始留意校園里、教室里的環(huán)保情況，進行實地調查，并隨手記錄。

4.調查小組學生經(jīng)過一個學期的調查，對各項調查數(shù)據(jù)和調查結果的進行整理，初步完成調查報告，并在班級進行成果交流與匯報。我們挑選一部分優(yōu)秀的學生調查報告，參加了2018年廣東省中學生地理科普大賽，取得了省一等獎1個、省二等2個、省三等獎3個的優(yōu)異成績。

5.組織學生參加第33屆湛江市青少年科技創(chuàng)新大賽，課題組成員指導高一1班黃炎磊、莊發(fā)霖、黃敬聰?shù)韧瑢W制作的《環(huán)保清障垃圾車模型》榮獲第33屆湛江市青少年科技創(chuàng)新大賽霞山區(qū)初賽“青少年科技創(chuàng)新成果”一等獎。并參加在嶺南師范學院舉行的第33屆湛江市青少年科技創(chuàng)新大賽終審展評活動，榮獲第33屆湛江市青少年科技創(chuàng)新大賽“青少年科技創(chuàng)新成果”二等獎。和學校美術組電教組老師一起組織指導初一學生參加環(huán)保新能源少年兒童科幻繪畫大賽，多名學生取得一等獎的優(yōu)異成績，被評為大賽優(yōu)秀組織獎。

6.帶領課題調查小組學生走出校門，走入社會，去參觀湛江赤坎水廠，通過這次參觀學習，同學們對自來水的生產流程“取水、混凝、沉淀、過濾、凈化、供水”有了初步了解。同學們看到自來水的生產過程如此復雜，懂得應該更加節(jié)約用水珍惜水資源。看到赤坎水廠的工作人員為了讓市民用上高品質放心水，工作一絲不茍，不允許任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)失誤，讓同學們覺得自己在學習時也要有這種一絲不茍的精神。看到赤坎水廠的全自動化生產，更激發(fā)了同學們努力學習科學文化知識的動力。同學們參觀湛江赤坎水廠后，把參觀學習的收獲和感想制作成PPT ，向其他學生宣傳，呼吁大家共同珍惜愛護水資源。通過這種地理戶外考察實踐活動，培養(yǎng)學生不斷探索地理事物，用發(fā)展的眼光看待身邊的事情。從而養(yǎng)成學生珍惜環(huán)境、自覺愛護環(huán)境的優(yōu)良品德。

三、反思

1.學生活動的時間空間受限制。在現(xiàn)行應試教育的大環(huán)境背景下，學生課業(yè)負擔過重，在完成基本的作業(yè)外，留給學生自由去探究的時間太少，學生認為參加綜合實踐活動占用大量時間，獲得的知識與考試關系不大，家長對綜合實踐活動還不夠認可重視，這給我們綜合實踐活動的開展帶來諸多限制。因此，如何讓學校、社會、家庭形成合力，共同營造一個好的教育環(huán)境，讓學生有充分的自主空間去活動是一個急需解決的問題。

2.真正去做綜合實踐活動。綜合實踐活動不是為了走過場，不是為了應付上級部門的檢查，而是老師和學生都真正投入到綜合實踐活動中，做到實處，才能使老師和學生真正從中受益。老師們一定要加強理論學習，教育局和學校應該多組織相關學習，多派專家到學校進行指導，使更多的老師了解并積極開展綜合實踐活動課程。

中學生環(huán)保教育綜合實踐活動的地理校本課程，我們才剛剛起步。我們希望學生積極參與社會活動，關注社會的環(huán)保問題，增強學生的主動性和參與意識，以引導他們在實踐中發(fā)展，在發(fā)展中學習。我們熱切地期待通過我們的不懈努力，學生能夠初步具備地理實踐力。

參考文獻：

[1]中華人們共和國教育部.普通高中地理課程標準（2017年版）[S].人民教育出版社.

[2]王詠梅.高一地理新教材與環(huán)境教育目標的整合[D].內蒙古師范大學，2004.