基于小班化的小學英語作業(yè)設(shè)計與研究

【摘要】作業(yè)英語教學密切相關(guān)，直接影響著學生對英語知識的學習效果和興趣?本文圍繞小班化教學特點，對小學英語作業(yè)設(shè)計進行研究，希望切實可以降低小學生學習負擔，同時促進學生英語素養(yǎng)的發(fā)展?

【關(guān)鍵詞】小班化;小學英語;作業(yè)設(shè)計

【作者簡介】陳國巧，江蘇省鹽城市大豐區(qū)人民路小學。

英語小班化的主要特征是縮小班級的規(guī)模，為促進學生個體發(fā)展而施行的教學活動。因此，在小班化小學英語作業(yè)設(shè)計過程中，教師應(yīng)充分考慮學生之間的個體差異作業(yè)效果，通過層次化的作業(yè)設(shè)計，使學生樹立學習自信。

一?合理設(shè)計內(nèi)容難度

小班化教學是班級規(guī)模小，班級人數(shù)少的教育教學組織形式，在英語教學過程中教師可以更好的關(guān)注每一位學生個體的具體學習情況，有利于學生的全面和諧發(fā)展。因此，教師在小班化作業(yè)設(shè)計過程中，要強調(diào)學生的個性發(fā)展，合理設(shè)計有梯度的作業(yè)內(nèi)容，提高學生英語知識的學習和理解。由于學生之間存在較大的個體差異，教師需要結(jié)合學生自身的發(fā)展水平，并立足學生的心理感受與最近發(fā)展區(qū)，借助合理的優(yōu)化設(shè)計，最大限度地挖掘出學生的學習潛力。教師要依據(jù)由易到難和由點到面的發(fā)規(guī)律過程，指導學生去完成具有挑戰(zhàn)難度的英語作業(yè)。教師要綜合概括新舊知識，由淺入深地讓學生主動建構(gòu)知識技能，促使學生在具有趣味性的作業(yè)學習中，不斷改進?完善和豐富自己的知識經(jīng)驗。

例如，學習《Unit 5 Let’s celebrate》的知識內(nèi)容后，教師可以為學生布置查找關(guān)于萬圣節(jié)信息的作業(yè)內(nèi)容，要求學生在信息收集過程中掌握“USA paint inside”等詞匯。同時，教師為學生布置相關(guān)信息“萬圣節(jié)是幾月幾日”“萬圣節(jié)由來”等，通過作業(yè)信息收集不斷拓展學生的知識體系，為了讓學生可以掌握“Thank you for telling me about the Mid-Autumn Festival”等句型，教師要讓作業(yè)呈現(xiàn)由淺入深的梯度。讓學生了解萬圣節(jié)以外的知識信息，促使學生在循序漸進的作業(yè)完成過程中，獲得相應(yīng)的知識和技能，從而為知識遷移的做好準備。教師在設(shè)計過程中，要逐漸引導學生過渡到詞句的學習，從而加深對相應(yīng)英語單詞的掌握的同時，帶動對句子的復習和鞏固。

二?滿足不同層次需求

教師在小班化教學英語教學中設(shè)計作業(yè)，要盡量滿足學生的不同學習水平，針對學生存在的明顯差異和學習需求合理設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，教師可以增加作業(yè)選擇性，讓不同風格的學生可以有更大的選擇范圍，作業(yè)的內(nèi)容不僅要著眼于學生的當下發(fā)展，還要充分結(jié)合學生的內(nèi)心體驗，促使學生的英語水平和應(yīng)用能力可以得到更好的提升。教師應(yīng)考慮作業(yè)可能對學生產(chǎn)生的影響，作業(yè)的數(shù)量和時間設(shè)置不宜過大，避免產(chǎn)生負面影響。因此，教師要針對學生的個體差異設(shè)計分層作業(yè)，并結(jié)合學生對英語知識的掌握程度安排適量作業(yè)，防止學生出現(xiàn)厭煩和倦怠的心理，從而確保英語作業(yè)的布置，可以獲取最優(yōu)效果，通過作業(yè)不僅要培養(yǎng)學生對英語知識的學習興趣，還要幫助學生在積極的學習中獲取優(yōu)良的情感體驗。

例如，學習《Unit 5 The Seasons》過程中，教師可以為學生設(shè)置關(guān)于天氣的學習任務(wù)，要求學生在探究作業(yè)問題的過程中，可以更為靈活應(yīng)用學到英語知識，最終達到學以致用的教學目的。但由于學生的語言水平肯定存在較大差異，教師在要為學生設(shè)置不同的任務(wù)目標。對于英語水平較差的學生，教師可以要求學生用單詞來描述四季的特征，幫助學生掌握和鞏固關(guān)于季節(jié)和天氣的單詞。教師要讓學生在完成作業(yè)的過程中去質(zhì)疑和探究，鼓勵學生在任務(wù)中更好的學習和運用英語知識語言。對于英語知識水平較高的學生，教師可以要求學生用英語知識翻譯天氣預(yù)報，使學生在具有挑戰(zhàn)性的課堂學習中，完成口語練習，這樣不僅提高了學生對英語知識的掌握程度，同時也為學生創(chuàng)造了更好的英語學習空間，有利于學生創(chuàng)造能力和語言應(yīng)用能力的提升。

三?聯(lián)系日常生活實際

小班化教學強調(diào)對學生探究精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，確保學生可以高質(zhì)量完成作業(yè)任務(wù)，所以，在英語作業(yè)設(shè)計過程中，教師要設(shè)計有啟發(fā)性與思考性的內(nèi)容，提升學生對英語知識的相應(yīng)綜合能力，促使學生在完成學習作業(yè)的過程中，可以收獲自信。同時教師要讓作業(yè)內(nèi)容更加貼近生活實際內(nèi)容，這樣可以讓學生更易產(chǎn)生與英語單詞知識的聯(lián)想，從而讓學生在完成作業(yè)的過程中更具有主動性和積極性。當英語作業(yè)和多層面知識產(chǎn)生聯(lián)系后，學生會更加積極的進行聯(lián)想和思考，從而有效促進學生創(chuàng)新精神發(fā)展。教師要讓學生在完成知識的過程中去觀察和思考周圍的新世界，使學生可以運用英語知識感到快樂和自信，并且在生活實踐中會讓學生充分感受到應(yīng)用英語知識的意義和價值。

例如，學習《Unit 4 Seeing the doctor》的過程中，教學重點主要是情態(tài)動詞以及關(guān)于詢問病情的句型，為了讓學生可以了解情態(tài)動詞should的用法，更好的掌握疑問句型“What should I do”，教師可為學生設(shè)計在關(guān)于身體部位類等相關(guān)性詞語學習，要求學生用英文來表達各個身體部位，并用寫請假條的形式完成作業(yè)，讓學生詳細描述出身體部位生病的原因，通過生活化的作業(yè)形式，以啟發(fā)學生的思維，促使學生在鞏固英語單詞和句子的基礎(chǔ)上，更好發(fā)展語言能力。這樣在完成英語作業(yè)的過程中，不僅充分發(fā)揮了英語的工具性和人文性，同時也突出了英語知識的實踐性，從而使學生在快樂和自信的作業(yè)中，迸發(fā)出語言思維創(chuàng)造力。

總之，在小班化小學英語作業(yè)的設(shè)計過程中，教師要重視對學生英語學習興趣的培養(yǎng)，真正提升學生的英語水平和學習效果。因此，教師要結(jié)合小班化的教學特征，將課堂作業(yè)與課后作業(yè)進行融合，強調(diào)英語作業(yè)應(yīng)用性與趣味性，從而進一步提高英語小班化教學效果。

參考文獻：

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