提煉文章主線，梳理英語閱讀文本內容

梁火英

【摘要】梳理文本，是英語閱讀教學的重要一環。文本梳理的目的是為了概括并呈現閱讀文章的內容。而提煉文章主線，是梳理閱讀文本的基礎。提煉文本主線，并有效地梳理文本內容能降低文本閱讀難度，從而使英語閱讀教學更加順利。

【關鍵詞】主線；梳理；英語閱讀；文本

一、根據文本體裁，提煉主線

1.常規體裁文本主線的提煉

閱讀文本的體裁，即說明文、議論文及記敘文。每種文體都有其自身的特點，處理文本時可根據文章的體裁，提煉閱讀文本的主線。如，新目標英語（go for it）七年級下冊unit 11 How was you school trip？ Section B 2b的閱讀內容是Helen和Jim的兩篇日記，屬記敘文。日記中記敘了兩位主人公的同一次學校旅行，他們乘著火車參觀了the science museum 及the gift shop。然而，兩人對本次旅行的感受截然相反，Helen覺得本次旅行讓人激動，而Jim卻認為這次旅行很糟糕。研究文本后，筆者根據記敘文的特點，按照事物的的發展順序對文章的主線進行了提煉，如圖1，圖2所示：

通過上述主線提煉，梳理了文本，呈現了該文章的主要內容，幫助學生理解了兩位主人公的日記及其感受，從而降低了文本閱讀的難度。

2.特殊的文體主線的提煉

特殊的文體形式，如書信、郵件等文本主線的提煉，可按照文本格式進行提煉。如新目標英語（go for it）七年級上冊unit 9 My favorite subject is science. Section B 2b的閱讀內容。該文本是一封信，信中主人公Yu Mei向她的好朋友Jenny講述了她的日常活動。根據文體及文本內容，筆者采用表格的形式歸納梳理了該篇文章的內容。如圖3所示：

Dear Jenny

Your friend

Yu Mei

最后，筆者要求學生根據上圖完成表格的第三欄內容，結果如圖4所示：

Dear Jenny

Your friend

Yu Mei

二、根據文本的結構，提煉主線

文章的結構有許多，如總分總結構等。了解文章結構，結合思維導圖對文章的主線進行處理，也可達到梳理文本的效果。如新目標英語（go for it）七年級下冊unit 5 Why do you like pandas？ Section B 2b部分，該文本采用了三段式的行文結構來闡述、號召人們保護大象。鑒于此，筆者把每段的主要內容作為文章的主線，并要求學生完成相關細節閱讀任務，如圖5所示：

展示此思維導圖后，限時6分鐘學生完成上圖，最后在評講的過程中滲透相關的英語閱讀策略并提高學生的閱讀速度。通過上述思維導圖的提煉，清晰地呈現了文章的行文思路及結構并梳理了該閱讀文本的主要內容。由此，學生得以把握了文章的脈絡及主要內容。

三、文理結合，提煉主線

文理結合，即根據閱讀文本內容與理論相結合的方式，對文本的主線進行提煉，進而達到梳理文本的效果。如新目標英語（go for it）七年級上冊unit 2 This is my sister. Section B 2b “My Family”的閱讀文本，本文的作者Jenny向大家介紹了她的家庭成員情況，合計10位。為了更好地呈現并概括閱讀文本的內容，筆者從“family tree”的概念出發，以“Jenny's Family ”為主題設計了一項閱讀任務，即完成Jenny一家的家譜圖，如圖6所示。學生根據任務要求，回歸文本內容，逐個尋找答案，最終文本的主線的提煉如圖7所示：

再如，新目標英語（go for it）七年級上冊unit 6 Why do you like bananas？ Section B 2b的閱讀文本，該文是一篇采訪報道。文中講述了記者David對排球明星Cindy Smith飲食習慣的采訪。在處理文章脈絡時，筆者根據“食物金字塔”的理念，把Cindy Smith一日三餐的飲食習慣用金字塔的形式梳理了文本的主要內容，如圖8，圖9所示：

運用該金字塔的形式，不僅提煉并梳理文本的內容，而且為學生讀后輸出做好了鋪墊。

四、結語

英語閱讀文本的主線提煉是否精確，直接影響到文本的梳理到位與否。而閱讀文本主線的提煉，來源于教師對閱讀文本的研究與理解。因此，英語教師必須要提高自身的語言素養和對文本的解讀能力。與此同時，回歸閱讀文本，深入研究文本將會有助于文章主線的提煉，從而達到順利處理文本的目的。