核心素養(yǎng)在職中英語教學(xué)中的培養(yǎng)

【摘要】近年來，我們實行新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，推崇素質(zhì)教育，在這樣的教學(xué)理念下，對職中的學(xué)生提出了更高的要求，尤其是對英語這門外來語言有了更高的要求，教師如何把握課堂上的有限時間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，培養(yǎng)職中學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，這作為重點的教學(xué)過程，需要我們深入探討和研究，關(guān)注素養(yǎng)，追求進(jìn)步，可以使學(xué)生更加積極主動地參與到課堂活動中，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，也發(fā)揮好教師的引導(dǎo)者地位，總得來說，教師要在新課程改革的要求下，實施素質(zhì)教育，重新對英語學(xué)科進(jìn)行定義，制定一些切實可行的措施來更好的把將學(xué)生融入到英語教學(xué)課堂上，更好地將核心素養(yǎng)運用到職中英語教學(xué)上。

【關(guān)鍵詞】職中英語;核心素養(yǎng);如何培養(yǎng)

【作者簡介】李永桂，廣州市天河職業(yè)高級中學(xué)。

引言

作為職中的英語老師，所接觸到的學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，成績偏低，要想使班里每一位學(xué)生的英語成績都能有所提高，必須要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，與課堂教學(xué)融合起來，這需要從兩方面入手，一方面是教師自身，教師的教學(xué)過程，教學(xué)設(shè)計要生動靈活，富有趣味，在一開始就要吸引學(xué)生的注意力，職中學(xué)生可能較為叛逆，所以不能逼著他們學(xué)習(xí)，要吸引他們的注意力，讓他們自己主動學(xué)習(xí)，這方面需要老師多下功夫，另一方面是學(xué)生，教師要幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，要從基礎(chǔ)單詞入手，每天背一定量的單詞、短語，還要練聽力，聽力是一個長期培養(yǎng)的過程，所以也要日?；?，前期需要教師督促學(xué)生完成，等學(xué)生學(xué)習(xí)一段時間之后，再組織學(xué)生做題。

一、核心素養(yǎng)在職中英語教學(xué)中培養(yǎng)的重要性

1.職中學(xué)生的行為處事比普高學(xué)生較為叛逆，所以培養(yǎng)核心素養(yǎng)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的‘火藥’。就看你能不能點燃這‘火藥’。這‘火藥’就是興趣?！庇辛伺d趣，才能談怎樣學(xué)習(xí)，所以說，興趣對課堂教學(xué)起著定向作用，英語是一門語言學(xué)科，比較復(fù)雜和難理解，如果能夠幫助學(xué)生建立英語核心素養(yǎng)，使其對英語這門語言產(chǎn)生濃厚的興趣，從而深入探索挖掘英語語言的奧秘。

2.英語學(xué)科核心素養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，是職中學(xué)生整體素質(zhì)的具體表現(xiàn)，反映了社會主義核心價值觀下教學(xué)育人的基本要求，學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語學(xué)科知識，建立自身英語素養(yǎng)，教師則通過教書實現(xiàn)育人，幫助學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)的同時達(dá)成立德樹人的目標(biāo)。

二、在職中英語教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的具體措施

1.在講課過程中創(chuàng)設(shè)生活情境，吸引學(xué)生的注意力。因為英語對學(xué)生來說是比較陌生的語言，所以教師只有善于創(chuàng)設(shè)熟悉的英語學(xué)習(xí)氛圍，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能消滅課堂教學(xué)的枯燥乏味，幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生建立學(xué)習(xí)的動力，另外，教師和學(xué)生要深入生活實踐，仔細(xì)觀察。職中生已具備了獨自觀察社會生活的能力，教師不僅要深入生活實際，還要了解學(xué)生的生活實際，以此來開展教學(xué)活動。比如，在學(xué)習(xí)Shopping這一篇課文的的時候，本人采用引導(dǎo)學(xué)生的方法設(shè)問：Do you like shopping？ Where would you like to go？順著課本中圖片的思維引導(dǎo)學(xué)生，這樣他們能很快地把注意力集中起來，而且還引出了本節(jié)課的主題。學(xué)生面臨熟悉的教學(xué)情景時，他們是處于興奮狀態(tài)的，而且有話可說，他們會更積極主動，這樣對培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)也是有利的。

2.借助地方因素，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。英語是一門國際通用語言，是了解國外文化的窗口。核心素養(yǎng)中也提到了人文底蘊、人文積淀，所以這也要求學(xué)生具有古今中外人文領(lǐng)域基本知識的積累。學(xué)習(xí)地方元素小到自己家鄉(xiāng)，大到各個國家。學(xué)習(xí)文化差異，也是英語的一部分，作為職中學(xué)生，他們的基礎(chǔ)差，閱讀量少，所以在文化方面的學(xué)習(xí)，也有利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在講到Food這一節(jié)內(nèi)容時，本人結(jié)合中西餐桌文化，巧妙設(shè)計教學(xué)過程。教師可以設(shè)疑導(dǎo)入課程：What food do you like？你喜歡哪些食物呢？學(xué)生熱情回答一輪之后，提出第二個問題Can you tell me some table manners in Guangzhou ？你能告訴我廣州有哪些餐桌禮儀嗎？接著等學(xué)生回答過后展開深入學(xué)習(xí)。

3.關(guān)注素養(yǎng)，追求進(jìn)步，教師還要采用多種形式的提問教學(xué)法，在職中的英語課堂上實施提問教學(xué)法，要從兩方面做準(zhǔn)備，一方面是教師備課，老師在寫教案時要把涉及的問題提前列出來，這些問題的設(shè)計必須要有針對性，或者說對學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的啟發(fā)意義;另一方面是教師備學(xué)生，充分了解學(xué)生的思維和掌握的知識范圍，也就是說教師提出的問題不僅要有意義還要符合學(xué)生的年齡段，當(dāng)然在提問的過程中，教師還要注意表揚和鼓勵學(xué)生的重要性。

三、結(jié)束語

沒有一本教科書能囊括所有的知識，也沒有一位老師能教完所有的知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，最終要靠學(xué)生們自己的努力，俗話說，“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個人”。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)這艘大船的導(dǎo)航儀，真正的航行還要靠學(xué)生自己。所以培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，就像是導(dǎo)航儀，而接下來的英語學(xué)習(xí)之路就是需要學(xué)生自己去走，自己領(lǐng)悟老師教的學(xué)習(xí)方法，把它變成自己的學(xué)習(xí)方法，這樣課堂效率也會大大提高，學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的快樂把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，有效提高職中英語課堂教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

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