生活情境方法在小學數學教學中的運用研究

韋家明

[摘? 要：數學是與人們生活緊密相關的一門學科，尤其是小學階段所教學的內容更是具有較強的實用性和實踐性。生活中的很多事例都可以作為教學的素材和案例，幫助學生更好的理解和學習。因此，在小學數學教學中，教師應當加強課堂教學與學生生活的聯系，通過運用生活情境教學法來提高課堂生動性與趣味性，促進學生知識的學習，實踐能力的培養以及綜合水平的提升。

關鍵詞：生活情境方法;小學數學;數學教學]

1生活情境方法在小學數學教學中的應用原則

1.1考慮小學生年齡心理特點

在小學數學生活情境教學過程中，教師首要的便是引導結合小學階段學生的心理特征和年齡特點，來融入合理的生活情境，既保障能夠調動學生的興趣與熱情，又應當符合學生的認知水平和理解能力，充分結合學生的接受能力來展開生活情境教學設計。小學低年級應當融入簡單、表象的生活情境，便于學生的理解和學習。而小學高年級教學則可適當融入一些復雜的生活情境，來對學生的抽象思維進行培養，通過合理的生活情境設計，能夠滿足不同年齡學生的學習需求，避免不當的生活情境讓學生難以消化和理解，甚至產生抵觸和厭倦的心理。

1.2聯系學生的生活實際

小學數學的教學內容與學生的生活實踐有著緊密的聯系，教師應當充分利用這一點來融入生活情境教學，為學生數學學習創造良好的學習環境。但由于小學生生活閱歷和經驗有限，教師所創設的生活情境要能夠與學生的生活經歷相吻合，充分結合學生的生活來展開設計，不然難以激發學生的共鳴，無法發揮生活情境教學的優勢和效果，不利于學生對知識點的理解與掌握。除此之外，教師所創設的生活情境如果與學生的生活相差太大的話，不但不能幫助學生理解和吸收，甚至浪費課堂時間，難以實現教學目標。

1.3把握教學重難點

結合實踐教學情況來看，部分小學數學教師對于生活情境教學法的認識不夠到位，沒有充分了解這種教學方式的優勢和特點，因此不愿意嘗試和應用。也有部分教師過分的依賴生活情境的創設，而忽略了其他教學方法的綜合應用，例如課前導入、鞏固復習等知識的銜接。缺乏對生活情境教學的合理應用自然會導致教學效果大打折扣。所以，教師應當對生活情境創設進行合理的設計和細致的斟酌，著重把握教學的重難點，將生活情境教學作為輔助的手段，切不可本末倒置，為了情境教學而教學。

2生活情境方法在小學數學教學中的運用策略

2.1構建合理生活情境，調動學生學習興趣

教師在數學教學中要能夠積累生活中數學相關素材和案例，為生活情境的創設提供素材和內容，借助日常生活中經常見到的例子來幫助學生更好的理解和掌握數學知識，增強數學的熟悉感與親切感，消除學生對數學的距離感。由于數學有些內容比較抽象復雜，對于小學生而言理解起來難度較大，而通過融入生活情境既能夠幫助學生的理解，又能夠培養學生的數學實踐應用能力，引導學生用數學知識和思維來解決生活中的問題，幫助學生充分理解數學的重要作用。在實踐教學中，教師應當結合課堂內容與教學目標來合理的聯系生活情境，提高課堂趣味性。例如在教學統計這節內容時，教師便可讓學生分別扮演水果店員與顧客。讓水果店員來統計水果售賣的總數以及收入;讓顧客來根據所購買的水果價格和數量來計算總價格。通過這種生活化的情境教學能夠讓學生較好的掌握統計的相關知識，同時還能夠有效的調動學生的課堂參與積極性與主動性，提高學生數學的實踐應用能力。

2.2展開實踐教學，培養實踐水平

新課改明確強調了數學與生活的緊密聯系，要求教師在教學中應當融入生活化教學方式。小學數學教學內容也更傾向于實踐運用，所以，教師應當注重實踐教學，培養學生數學的實踐應用能力，達到學以致用的效果。教師應當創建真實的生活情境來帶來學生展開實踐學習，從而有效的提升學生的綜合應用水平和實踐能力。除此之外，教師還應當積極引導學生留心觀察生活中與數學知識有關的例子，能夠運用數學知識來解決生活中的問題。例如在教學“多邊形面積”這一章節內容時，教師在課堂導入環節便可讓學生討論“教室里有哪些多邊形物體？”通過討論后再組織學生對這些多邊形的面積進行計算，通過親自測量，共同討論計算方法等過程來促進學生思維的發散，鍛煉學生的動手實踐能力和創造能力，進而促進學生的綜合能力的培養。

2.3生活情境教學法融入學習的各個階段

生活情境的創設不應當只局限于課堂上，在課前導入環節、課上講解中以及課外鞏固復習階段都可以充分的融入生活情境教學。在課前導入環節，通過趣味生動的生活情境創設能夠有效的吸引學生的注意力，讓學生對課堂內容充滿興趣，從而更好的開展接下來的教學工作。在課堂講解中融入生活情境，一方面能夠幫助學生更好的理解和吸收，通過生活化的案例來使抽象的數學知識變得簡單，另一方面也有助于培養學生的數學實踐應用能力。而在課后練習中合理的融入生活情境既能夠幫助學生鞏固和復習課上所學知識，也能夠促進課后作業形式的多樣化，讓學生熟練的應用所學知識來解決實踐問題。例如在教學完“小數乘除法”的相關知識后，教師便可讓學生自行到超市計算買幾個價格含有小數的商品需要花費多少錢。通過布置生活化的課后練習既能夠幫助學生理解和學習課上所教學的內容，又能夠提升學生的實踐應用能力，促進學生更好的學習數學知識。

3結語

綜上所述，在新課程改革背景下，教師應當積極學習新課改的精神和理念，在數學教學中落實生活情境教學，通過精心創設生活化的教學情境來讓學生更好的學習，激發學生學習的興趣與熱情，體會數學的實用價值，感受數學的魅力，提升數學知識的實踐應用水平。

參考文獻

[1]陳彩霞.從生活中來，到生活中去——新課程下小學數學生活化教學初探[J].數學學習與研究，2012（4）：78.

[2]張禮霞.小學數學課堂教學生活情境化的探索與實踐——對“數學教學生活化”的點滴嘗試[J].西藏科技，2013，（12）：48-49.