傳統小學數學教學引入微課的意義及方法

張瑜

摘 要：隨著我國教育改革的不斷深入，教師也在對各式各樣的教學模式進行不斷探究，科學合理的教學模式應用將對教學質量的提高產生重要影響。微課作為如今教學模式當中教師們推崇的教學方式，在我國小學教學當中不斷應用，同時也引起了社會學者的積極探索。在小學數學課堂教學中，傳統的教學方法通常不能很好的滿足學生學習興趣，最終影響學生的學習質量以及課堂的教學效果。而微課這一教學模式的應用有助于學生在思維中對知識結構加以整合，從而對提高教學質量有著積極意義。本篇文章將主要對微課的重要意義進行簡單介紹，應提出微課在教學中的廣泛應用。

關鍵詞：小學課堂;微課教學;方法與模式

微課所采用的教學模式，在形式與內容上都與傳統的教學模式存在有較大的差異。微課成為如今新型的教學方式，它在提高教學質量和培養學習態度上都發揮著很好的作用，同時也對豐富課堂教學奠定了重要的基礎。那么，拓展型的微課在小學數學課堂中所表現出來的積極作用以及引入方法又有哪些呢？

一、微課的意義

任何形式的教育都不應該將一味的傳授理論知識作為教學質量提高的重要內容，教師向學生傳遞的更應該側重于學習知識的不懈精神。小學階段是學生在學習習慣良好養成的關鍵時期，這一時期的教育模式將對學生初中乃至以后知識的學習產生重要的影響。傳統的小學數學教學模式主要注重什么理論知識的一味灌輸，學生很容易在學習當中產生討厭數學的心理。而微課教學模式當中所具有的特點正是現在教育在改革中所需要發展的。首先，在教學時間上能夠充分結合學生學習知識的興奮度來設置難易程度不同的課題研究。另外，與傳統課堂內容所比較，微課模式下的教學內容相對較少，但其主題非常明確。除此之外，微課要比傳統教學更具有針對性，能夠針對課堂中所出現的問題及時解決，這也正是微課教學模式課堂效率大大提高的關鍵所在。

我國信息行業的高速運轉，使微課的教學方法涌現出來，正在慢慢的遍布教育行業，推動教育行業不斷進步。“微課”的全稱是微型課堂，它出現的目的就是為了使課堂學習氛圍更加良好，達到讓學生自主學習與探討的目的，從而激發學生的學習熱情。不同的教學內容會有不同的微課形式，首先前置性微課就是讓學生懂得自學，激發學生學習熱情;導入型微課是為了讓學生將目光放在課堂，讓他們有探索的欲望;而最后擴展性微課是使學生了解更多，培養他們的創新與批判性思維能力。

二、引入微課的方法

2.1學生是微課的主角

在微課中，老師只負責將知識傳授給學生，而學生則需要根據老師的講解對教學內容有一個認識和理解，并通過自身的實踐去加強對知識的運用。因為小學生一般都具有好奇心和求知的欲望。教師就應該根據小學生的特點對微課的教學模式進行改變，將小學生作為中心，將教學視頻做到通俗易懂，讓學生可以親自實踐，從而去激發學生的學習熱情。這樣的做法，就可以提高學生的學習效率。

例如，在數學老師講的分數四則混合運算時，就可以利用微課，先出一道例題進行講解“（4/5-5/4×5/8）÷9/4”，再讓一位會做的同學進行演示，將這位同學的演示過程收錄于微課視頻中，讓同學們觀看，同學們就會有“我也可以做到”的心理，從而激發了他們的學習熱情。為此，可以看到學生有適當的競爭意識有利于學習的進步。再例如，在數學課堂上學習圓柱和圓錐內容時，由于每一位學生的學習能力與理解能力不同，有的學生對圓柱的表面積還沒認識不到，而有的學生由于學習能力較強，要去學習圓錐的體積的內容。就因此現象，教師應該制定不同階段的微課，來滿足學生的需求。學生也可以根據自己的情況進行下載觀看，來進行學習。這種微課教學模式，不僅提高了學生的思維能力，更加提高了教學效率。

2.2利用微課進一步進入翻轉課堂

翻轉課堂的教學模式來源于美國。它是完全不同于現代教學的模式，將老師與學生進行主體交換，學習時間也進行調整。讓學生自己支配學習時間與環境，老師只會起到一個輔導與檢查的作用，并且這樣的教學模式是需要家長積極配合的，因為學生的學習環境可以改變，而大部分的學習時間是在家中。因此就我國的教育事業的發展，翻轉課堂的教學模式實施起來是比較困難的，不僅是在學校的師資力量方面，更是老師與家長和學生之間的積極配合等方面都有很大的缺陷。但在某些的教學環節上還是可以利用此方法的。

由于我國的教育模式屬于“應試教育”，因此我國不乏有學習成績很好的學生，但對知識的吸收和學習成績與實際應用教學目標還是有非常大的差距的。因此在小學數學的教學中就要讓學生在掌握文化知識的時候，注重對知識的系統性學習，讓學生在學習其他學科時能夠更好的吸收知識。因此這次教改的重要工作之一就是做好小學數學課程教學的創新工作。

2.3合理進行微課組合

在小學數學教學中，微課方式的引入使課堂教學更加有效率。但它不能成為教師在課堂上不好好教學的理由，只是利用微課讓學生進行自主的學習，將會使微課的作用淡化，與此同時會使學生對微課的學習失去興趣，甚至反感。教師不能簡單的只利用微課進行教學，還要懂得去不斷的改進微課的教學模式，讓學生對微課保持十足的興趣，來滿足學生對學習的要求。例如，在五年級的數學課上講到方程時，老師就可以利用微課的形式提出問題巧妙的將方程與生活實際聯系在一起，使學生產生學習興趣。微課在主體方面設計最為精細，向學生表達出未知數在等式兩邊的規律，并先將重難點提出進行慢慢的引導，有助于學生掌握知識。最后，在課堂教學要結束時再提出微課教學模式，對課堂的內容進行總結，這樣有助于學生對學習知識的鞏固與理解。通過這樣組合式的微課模式，不僅提高了學生的學習興趣，更提高了教學質量。

結束語

綜上所述，備課在小學教學中尤為重要，教師應該結合學生的情況，采用恰當的教學方法，來使每一位學生可以更好的學習，并且教師應該去學習新鮮元素融入到課堂中，使教學更加現代化，更符合時代性，來通過滿足學生的需求，讓學生對學習保持永久的熱情。讓學生的書本世界與生活世界相結合，懂得將理論知識融入生活實踐中來。

參考文獻

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