淺談如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

莫榮光

[摘? 要：在小學(xué)時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)課程往往會(huì)比其他的課程更加缺少趣味性，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣。所以教師更應(yīng)該把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際情境結(jié)合在一起，從而突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和應(yīng)用型，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境;教學(xué)]

新課標(biāo)中有明確的說明，數(shù)學(xué)是人們學(xué)習(xí)的一種工具。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該更好的和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知作為基礎(chǔ)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該更好的和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，用一些實(shí)際的例子來組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、營(yíng)造生活情境在教學(xué)活動(dòng)中的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生來說，他們往往認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很枯燥，所以也很難對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)造成學(xué)生厭學(xué)的情緒。如何更好的解決這樣的問題，就需要教師利用生活中的情境，選擇一些貼近生活的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的解決相關(guān)的問題。利用生活化的情境，也可以讓小學(xué)生在輕松的氛圍中掌握知識(shí)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解

數(shù)學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，所以利用生活情境的方式來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展，可以直接的讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來自于生活，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使用生活情境，可以讓學(xué)生更好的聯(lián)想到數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，還可以把一些抽象化的知識(shí)變得切合實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的想象能力。數(shù)學(xué)是一個(gè)抽象化的過程，小學(xué)生的思維能力還在發(fā)展，所以他們不能很好的理解一些抽象化的內(nèi)容，不過運(yùn)用情境化的方式，就可以把一些抽象的知識(shí)變得具體，從而讓學(xué)生更好的理解。

二、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用方法

（一）構(gòu)建相應(yīng)的氛圍，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)

對(duì)于小學(xué)生來說，他們的心理發(fā)育還處于一個(gè)發(fā)展的階段，他們對(duì)于事物的理解還有判斷，還處于一種直觀的感受。所以讓小學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這對(duì)他們學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展很重要。教師要在上課的時(shí)候給學(xué)生構(gòu)建一種有趣的，愉快的氛圍，這樣才可以讓他們喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師在上課的時(shí)候，可以多給學(xué)生說一些和數(shù)學(xué)有關(guān)的笑話或者是故事，也可以在課堂上進(jìn)行一些數(shù)學(xué)游戲，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，讓他們進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

（二）生活化的語(yǔ)言

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，教師不應(yīng)該只是講一些抽象的知識(shí)理論或者公式，還應(yīng)該考慮小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，多在課堂中列舉一些抽象化的知識(shí)，和他們的實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的想象，理解自己學(xué)習(xí)的理論知識(shí)。這樣不僅僅可以增強(qiáng)教學(xué)的有效性，還可以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)的理論和數(shù)學(xué)公式的理解，讓他們感受到數(shù)學(xué)來自于生活。例如教師可以問學(xué)生們：有很多的小朋友在玩投標(biāo)的游戲，里面有五個(gè)人各投了一個(gè)標(biāo)，還有四個(gè)學(xué)生手里的標(biāo)沒有投出去請(qǐng)問一共有多少個(gè)小朋友？還可以問學(xué)生：一個(gè)班級(jí)里面有三十個(gè)小朋友，教師準(zhǔn)備了四十五個(gè)筆，打算每個(gè)學(xué)生分一個(gè)，請(qǐng)問還有多少個(gè)筆？其實(shí)這樣的例子在生活中有很多，教師可以多使用一些生活情境來學(xué)生設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)問題，從而增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生可以在愉快的環(huán)境里面學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)。

（三）數(shù)學(xué)作業(yè)體現(xiàn)生活化

課堂的學(xué)習(xí)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)部分，因?yàn)檎n堂的時(shí)間有限所以作業(yè)就成為課堂學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充和延伸。想要在小學(xué)數(shù)學(xué)中構(gòu)建相關(guān)的生活情境，就需要教師布置的課下作業(yè)也要和他們的生活情境結(jié)合，不能只是簡(jiǎn)單的留下一些相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)本上寫寫畫畫就可以了，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題。

例如教師可以讓學(xué)生去超市考察一下鉛筆的價(jià)格，并問他們，如果你有一百元，你會(huì)買多少根鉛筆？如果每個(gè)筆三元，你能買多少支筆，最后還剩下多少錢？用這樣的教學(xué)方式，就可以大大的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)會(huì)的知識(shí)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。教師還可以利用這些數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生更好的把這些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活里面，這樣不僅僅可以鞏固課堂的知識(shí)，也可以增強(qiáng)學(xué)生的思考能力，分析和應(yīng)用能力。

三、使用生活情境教學(xué)中需要注意的地方

（一）情境的選擇要來自于學(xué)生的生活

在進(jìn)行課程的時(shí)候，教師要從學(xué)生的實(shí)際生活作為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建情境的時(shí)候，也要盡可能的貼合學(xué)生的實(shí)際生活，從而讓學(xué)生更加有認(rèn)同感，這一點(diǎn)對(duì)于不同地區(qū)的小學(xué)生來說會(huì)有不同的差別，所以說教師要聯(lián)系一些他們生活中的情境，這樣才可以讓學(xué)生更容易進(jìn)入到具體的情境里面，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。

（二）從學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā)

把具體的生活情境和教學(xué)活動(dòng)結(jié)合在一起，還要根據(jù)學(xué)生的不同年齡來進(jìn)行選擇，如四年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教師就要加入一些競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生去進(jìn)行小組的合作，學(xué)會(huì)克服困難。同時(shí)還要根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生的理解和認(rèn)知能力，還有他們的學(xué)習(xí)需求，來調(diào)動(dòng)他們的積極性，發(fā)展他們的思維。

（三）結(jié)合教學(xué)的重難點(diǎn)

使用生活情境教學(xué)方法的重點(diǎn)是不能只停留在表面化，而是要和具體的重難點(diǎn)結(jié)合起來。一些教師為了能夠迎合新課標(biāo)的要求，太過于注重情境教學(xué)的應(yīng)用，從而忽略了教學(xué)任務(wù)的開展。只有教師把構(gòu)建情境的出發(fā)點(diǎn)和教學(xué)的重點(diǎn)結(jié)合起來，才可以提高教學(xué)的有效性。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)在生活的很多方面，我們不僅僅要更好的觀察，把教學(xué)和生活情境結(jié)合在一起，這樣才可以讓學(xué)習(xí)活動(dòng)更加的充實(shí)真實(shí)。教師應(yīng)該把課堂延伸到實(shí)際生活里面讓學(xué)生不僅僅可以學(xué)到知識(shí)，還可以更好的進(jìn)行應(yīng)用。使用這樣方式，就可以讓學(xué)生更好的接受數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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