高中數學教學中學困生的轉化研究

唐成

摘要：當學生進入高中以后總感到學習非常的吃力，特別是數學知識，數學是一門比較抽象的知識，在學習時要調動學生的空間想象能力和邏輯思維能力，作為學生來說他們的這種能力是參差不齊的，有些學生的學習穩定性不夠，或者持久力不夠，在學習遇到一些困難后，就表現出煩躁不安，不愿意深入的、刻苦的學習，這種情緒的變化是學習數學最大的敵人。作為高中數學教師不要讓任何一個學生掉隊，這是一個教師的責任，因此，一定要針對自己班上的學困生，制定一定的、合理的教學計劃，對其進行合理的學習引導，讓其堅定學習信心，養成良好的學習習慣。

關鍵詞：高中數學;學困生;轉化

學困生的轉化是數學教學中的難點，只要出現上述任何一個問題，那么在這個學生身上其他問題就會慢慢浮現。久而久之，學生就會出現厭學、逃學等嚴重問題。因此，我們教師在備課、授課的同時一定要做好學困生的轉化，及時發現問題、及時解決問題，一定要及時教育后進生，保障學生的健康成長、人格的健全以及思維智力水平的正常發展。本文就對學困生的轉化進行研究分析。

一、高中數學學困生學習現狀與原因

（一）學困生數學基礎較差

高中數學的學習是建立在學生之前學習的數學知識基礎上的，所以在學習高中數學知識的過程中，學生必須要有良好的數學基礎，這樣才能更好地理解高中數學知識。但學困生的數學基礎一般較差，尤其是初中數學知識的掌握不全面，導致其在學習高中數學的過程中不能正常理解一些知識點。而高中數學知識存在很強的聯系，任何一個知識點的掌握存在問題，都可能影響之后的數學知識學習。這樣就導致數學學困生在高中數學學習的過程中越來越難，最終導致其不能正常開展其它科目的學習。

（二）學困生數學學習方法存在問題

在高中之前的數學學習中，由于數學知識的抽象性不強，對學生的邏輯思維要求也不高，所以學生認真聽講就能取得較好的數學成績。但是對于高中數學而言，其對學生的抽象思維能力要求較高，并且對學生的自主學習能力有很高的要求。而學困生的學習方法一般不恰當，導致其不能正常開展相應的數學知識學習，很多知識點的理解都停留在表面層次上，導致其逐漸在數學學習中陷入困境。

二、高中數學教學中學困生的轉化策略

（一）給予學困生關注，激發學習積極性

雖然新課標下重視學生的素質發展與能力培養，但是分數依然是劃分學生的標簽，“好學生”自然是教師都喜歡的，而“學困生”們則在教室中處于被忽視的地位，只要他們不影響課堂秩序，那么他們的學習和生活便不會受到關注。其實學困生也很希望得到教師的關注與指導，在他們不知如何做起的時候，教師用一些肯定的話語就可以激勵他們，例如：小明同學今天聽課很認真啊，有不懂的問題來辦公室問老師。讓學生受到被關注的感覺會讓他們激發起學習的積極性，帶著教師的期望去學習。

（二）立足課本，努力提高數學基礎知識

課本是高中數學學習最重要的教材，對于學困生來說只有吃透課本才能夠進行正常的學習。既然學困生普遍基礎薄弱，那么日常教學中就需要讓他們更多的重視基礎知識，面對數學課本上出現的知識點、定理、公式一定要讓他們記牢、理解。立足課本的教學方法必然能夠對他們的數學基礎知識起到良好的促進作用，同時可以讓他們更多地解決一些簡單的問題，通過這樣的教學方法培養他們的數學解題能力。教學中教師更需要給予學困生更多的基礎性知識講解，充分考慮到學困生的自身條件，讓這些學生的數學基礎逐步培養起來，促進他們以后的數學學習。

（三）采用多種教學手段，提高學生的數學成績

1.精心設計有適當梯度的問題或作業，讓學困生有獲得成功的機會

在布置作業時，我給學困生布置的作業會少一些，容易一些，即使是同一道題，我也會根據學生的個體差異，采用不同的評分標準，只要他們的作業中有值得肯定的地方，我就會表揚他們，這樣他們就能體驗到成功的喜悅，久而久之，他們的自信心就能得到提升。

2.教給學困生正確的學習方法，強化數學知識訓練

在教學中，我根據不同學生的特點，結合他們的薄弱知識，精心設計每道練習題，做到有的放矢，反復訓練，發現問題，及時講評，并且在解答問題時，使用啟發式教學方法，逐步讓他們學會動腦，最終使他們學會分析問題、解決問題。

（四）重視寫好學困生的作業評語

作業評語是與學生的交流，是對學生的關心，是對學生的鼓勵，是拉近師生關系的重要窗口。由于學生出于某些原因，不愿對教師敞開心扉，因此這在一定程度上限制了教學工作的開展。這時，作業評語就成了一封有效溝通的途徑。在評語中，我們可以寫下對作業的評價，也可以寫下對學生學習態度的評價，更可以寫下對學生思想狀態的評價。

（五）加強課外特別輔導，做好學習方法指導

學困生轉化需要課外做好特殊輔導，實現一對一輔導，了解他們難點的學習情況，制定有針對性的輔導計劃，做好全面跟蹤輔導。對學生學習數學存在的問題全面研究，做好知識點的查漏補缺工作，幫助學生從基礎做起，讓學生能夠夯實基礎。根據學生的進步狀況做好持續跟蹤指導，堅持循序漸進策略。做好學習方法指導，讓學生掌握基本的數學學習方法，強化元認知策略，讓學生能夠掌握基本的理解能力和解題思路，逐步培養他們的自主學習能力，利用知識和解題思維導圖不失為一種好的手段。

結語

總而言之，高中數學學困生是一個值得教師關注的群體，由于種種原因，他們面臨的學習問題沒有得到及時有效解決。教師作為知識道路的引領者，必須擔負起相應的責任。而學生作為學習主體，更應正視自身的學習問題，提高自己的學習效率。

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（作者單位：四川省綿陽南山中學實驗學校）