基于地理核心素養的高中地理課堂教學提問探究

黃曉初

摘要：隨著教育行業的不斷發展，國家對學生的素質教育越來越關注，高中地理教學中實行實踐教育，有利于提高學生的實踐能力、創新能力和解決問題的能力，從而促進學生核心素養的提升。本文針對核心素養下高中地理教學的落實提出幾點有效建議，希望通過本文的分析能夠進一步促進高中學生地理實踐能力的提升，加強對學生核心素養的培養。

關鍵詞：地理核心素養;高中地理;措施

1核心素養與地理學習力的內涵

1.1核心素養

核心素養是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合表現。核心素養是每位學生適應生存和發展必不可少的素養，由于其內容概念較為宏觀，因此將其分解為不同的學科素養。高中地理核心素養是學生地理必備的能力和品質，主要包括人地協調觀、綜合思維、區域認知、地理實踐力四個方面，每一方面都詳細地闡述了學生應掌握的內容和應具備的地理能力。

1.2地理學習力

新課標下四大地理核心素養的提出，明確了學習地理必備的能力和品質，因此，對地理學習力的培養尤為重要。地理學習力是地理學科學習的關鍵能力，即在掌握地理學科知識與原理的基礎上再將其轉化為地理學科素養的能力。地理學習力主要包括地理學習動力和地理學習能力，地理學習力的習得對地理學科基本知識和技能的掌握具有重要的作用。

2提出有利于培養學生地理核心素養問題的策略

2.1適當提高課堂提問的綜合性水平

地理學科非常注意事物和地理現象與本質之間時間空間之間的關聯。所以教師要想在提回之中培養學生的綜合思維能力時，需要考慮到時間和空間等因素，這是必不可少的，時和空間因素是相互影響相互制約的。教師提問應該注意去引導學生主動了解不同事物要素之間地理的關聯，還要求學生對不同事物要素之間的關系。對學生的提間要從地理要素之中來，不能脫離，最好有多維思考的間題，保證學生對地理學科知識學習是多方面的是，是綜合的，這樣才可以保證學生能夠深入研究和學習，這對提高學生學習地理興趣同樣有重要作用。研究地理的原因就是希望可以對地理有關于人類生存環境有深入了解，可以對未來的預測有理性分析，對事物未來發展方向和趨勢有準備，這樣就可以拓寬學生眼界，豐富學生知識面，教學不只是局限于現在的地理現象，而是對地理景象有一個縱向的歷史現在未來的分析，這同樣可以提高學生綜合思維分析能力。

2.2創設良好的學習氛圍

地理教學中，在引入每一節新的內容時，需要良好的情境氛圍，提高學生的注意力，讓學生擁有繼續學習的欲望，在課堂中要充分發揮學生學習的積極性。比如在講解“城市化”一節內容時，引導學生說說自己的城市是怎么樣的、有什么變化等等，在課前和課中結合自己所在的城市進行引入和探討，在分析變化的過程中了解城市化的含義，最終總結一般的城市化進程和特點。在這一過程中給學生充分表達交流的機會，創設一種融洽民主和諧的氛圍，讓學生充分體驗想說敢析的情感。

2.3在實驗與探究中提問，彌補地理實踐能力的空缺

在實踐中提問、可以幫助學生了解知識運用到實踐，明白高中地理學習并非純理論，也是可以于實際相結合。如果形成了這樣的理念，那么在接下來學生學習地理中就會使學生主動地將課本知識與實際相結合。地理教師在一般教學中都只采用傳統教學方法、對地理事物形成沒有進行思考，所以學生感受不到這種過程、無法參與其中。根據研究，開展地理課程實驗是十分有必要的、學生樂于參與、提高了學生的積極性學生就會積極主動參與課堂教學之中，對邏輯能力和想象力有所提高。

2.4結合生活中的例子，鍛煉學生的實地調查和考察能力

地理是一門實踐性非常強的科目，地理知識在人們的生活中很多地方都能夠用到。為了提高學生的地理實踐能力，老師可以將地理實踐活動延伸到課外，讓學生到課外去體會地理知識，從而提高學生地理知識應用與實踐的道理。例如高中地理學習地理位置對人口、工業、農業等影響的時候，老師可以先讓學生對地理位置的分布等情況進行了解，然后結合當地的實際情況來讓學生進行分析組調查，讓學生對當地的地理位置等情況進行調查、分析和考察，從而得出正確的結果。例如當地的工業發展比較好，學生們可以調查這些工廠一般分布在哪些地方，主要生產的產品是什么，當地主要有哪些自然資源等，通過對這些情況的實地調查，學生就可以對當代工廠發展與地理位置之間的關系調查清楚，從而更好的對地理知識進行了解。

2.5利用主題教學提高學生的地理技能水平

高中地理教學中主要培養學生兩方面的地理技能水平：第一方面是提高學生的讀圖能力。對于地理教學來說，地理知識最為主要的承載方式就是圖像語言，因此讀圖能力也是培養學生地理核心素養的重點內容。教師在實際的地理教學中，可以采用“四圖教學法”來培養學生的讀圖能力，也就是在教學過程中建立“繪圖———分析———添圖———讀圖”的信息導入模式，讓學生可以很好地感知到地理圖表的重要意義，這樣就可以有效培養學生的讀圖技巧，并形成良好的讀圖能力。此外，學生在求解地理習題的時候，教師也可以鼓勵學生通過“四圖”法來進行求解，這樣就能夠讓學生更好地理解地理圖表。第二方面是提高學生的觀察能力。這要求教師在實際教學中要引導學生透過想象來理解地理問題，從而就可以有效地延伸學生的時空視角，提升學生的觀察能力。例如說，教師在進行“海陸”分布知識的教學時，教師可以引導學生利用自己的想象力來仔細觀察地圖。學生在觀察地圖的過程中會將地圖上的標識進行具現，在自己的腦海中形成世界的立體架構。

2.6構建開放性課堂教學

開放性課堂更注重課堂教學的綜合性和活動性，不僅體現在內容的開放，更體現在教學方法上的開放和知識運用的開放。開放性的教學有利于學生核心素養的形成，提升學生的自主學習能力。在教學內容上，在教材原有資料的基礎上，拓展新的適合的圖片、文字或音頻等，使課堂的內容基于教材又結合現實，體現內容的豐富性;在教學方法上，提倡合作探究的教學方法，讓學生主動參與課堂教學內容的生成，讓學生發問，適當的情況下可以讓學生扮演老師的角色進行分析講解，這樣可以有效地鍛煉學生的學習能力;在知識運用中，注重教學內容的訓練，通過訓練不僅可以了解學生對知識的掌握情況，更重要的是培養學生知識的遷移能力，進一步提高學生運用地理知識的能力。

結束語：綜上所述，隨著國家對素質教育的越來越重視，高中地理教學也加大了對學生進行地理核心素養的教學。地理核心素養中地理實踐能力是非常重要的，高中地理老師可以通過實驗操作，對教學模式進行創新以及聯系實際生活的方法鍛煉學生的地理觀察能力、地理考察能力，從而不斷提高學生的地理實踐能力。

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（作者單位：南安南星中學）