關(guān)注生活，廣開(kāi)“材”路

王君麗

內(nèi)容提要：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，習(xí)作一直是學(xué)生們懼怕的內(nèi)容，究其原因，大多是無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫，無(wú)情可抒。為此，筆者從“還原生活，再現(xiàn)‘材’路”、“導(dǎo)演生活，創(chuàng)設(shè)‘材’路”、“品味生活，珍藏‘材’路”三方面出發(fā)，廣開(kāi)“材”路，從源頭上解決學(xué)生們的“材”路短缺的問(wèn)題，從而讓習(xí)作敞開(kāi)心扉。

關(guān)鍵詞：習(xí)作 ?生活 ?“材”路 ?敞開(kāi)心扉

每次布置作文后，學(xué)生們坐在那，要么怨聲載道，要么搔頭撓耳，要么抓耳撓腮，要么兩眼茫然，要么咬著筆桿，總而言之就是一副難產(chǎn)的模樣。

然而去批閱孩子們歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦寫出的文章，發(fā)現(xiàn)卻是面目可憎：三言兩語(yǔ)，打發(fā)了事;事情雷同，索然無(wú)味;粗制濫造，滿篇胡言;……學(xué)生的作文為何如此不堪，究其原因，大多是無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫、無(wú)情可抒。

每次作文，學(xué)生“抓耳撓腮”，作文“索然無(wú)味”，問(wèn)題到底出在哪兒？問(wèn)題在學(xué)生，也在老師。學(xué)生未真正敞開(kāi)心扉在習(xí)作，未找到他們習(xí)作所需要的“材”。而老師，也未進(jìn)行好好地備課，未能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的情絲，未能引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ビ^察生活，融入生活，讓孩子們的寫作思維跳動(dòng)起來(lái)。

一、還原生活，再現(xiàn)“材”路

（1）借助照片，喚醒記憶。畫面的定格就成了一張照片，有意義的拍攝能夠幫助我們記住很多難忘的瞬間，衍生出很多有趣的故事，喚醒孩子們記憶的大門。

取景“周三社團(tuán)課”，演繹別樣的學(xué)習(xí)畫面。每周三的下午，是學(xué)校最精彩的時(shí)刻，七巧板、石頭畫、航模、手工……一項(xiàng)又一項(xiàng)的活動(dòng)總是吸引著學(xué)生們的目光。取景周三社團(tuán)，讓孩子們用文字來(lái)演繹精彩的瞬間，何樂(lè)而不為？

取景“課間小活動(dòng)”，定格難忘的游戲場(chǎng)景。課間，走上我們的大操場(chǎng)，跑一跑，跳一跳，不管是整齊響亮的口號(hào)，還是輕松愉快的校園集體舞，都給我們留下了深深的印象。還有彎腰撿起地上的垃圾，在雨中為他人撐傘，這些身邊無(wú)處不在的美麗畫面。這樣的精彩怎能不說(shuō)？這樣的話題怎能少呢？

取景“周末好時(shí)光”，定格美麗的周末時(shí)光。在緊張的學(xué)習(xí)后，周末總有許許多多快樂(lè)的事，定格這樣的畫面，總能留住最美的笑容，勾起最甜最深的記憶。是放學(xué)路上的那條開(kāi)滿油菜花的小路，是和朋友一起嬉戲玩耍的美好，是和爸媽一起共度周末的甜蜜，更是外出游玩后的種種難忘。定格這樣的畫面，下筆時(shí)都是美美的。

取景“校園新鮮事”，定格不一樣的生活畫面。小班化的校園，更具文化氣息，她的一草一木都和每一個(gè)學(xué)生連在一起。學(xué)校的活動(dòng)，更是關(guān)注于每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生參與其中，有所得，有所獲。為了豐富學(xué)生們的課余生活，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，提升學(xué)生們的幸福指數(shù)，我們學(xué)校舉辦了一系列活動(dòng)：自制花瓶賽、拔河、詩(shī)歌誦讀賽、春節(jié)聯(lián)歡會(huì)等等多姿多彩，真是說(shuō)也說(shuō)不盡，道也道不完，定格這樣的畫面，我們的學(xué)生怎能不出口成章呢！

（2）利用視頻，插上翅膀。如果說(shuō)，照片是靜態(tài)的，有些許死板之處，那么視頻則是一個(gè)很好的補(bǔ)充。豐富的動(dòng)態(tài)資源更能引導(dǎo)孩子們進(jìn)行作文。但視頻的拍攝和運(yùn)用不是隨意的，恰到好處的運(yùn)用才更能引起孩子們的注意。再者視頻的時(shí)間不宜長(zhǎng)，要學(xué)會(huì)挑選最精彩的瞬間，讓孩子們進(jìn)行片段描寫。

（3）游戲重現(xiàn)，化苦為樂(lè)。孩子們都是愛(ài)玩的小精靈，“游戲”在孩子們那兒總是充滿著活力，游戲的內(nèi)容也層出不窮。抓住這快樂(lè)的源泉，進(jìn)行精心組織和巧妙安排，將其與習(xí)作結(jié)合，不僅能把學(xué)生認(rèn)為是苦的事轉(zhuǎn)化成樂(lè)事，還為學(xué)生們的習(xí)作提供了具體可感、豐富生動(dòng)的材料。

在空閑的時(shí)候，有意識(shí)地組織學(xué)生們盡情地玩，體會(huì)游戲的奧秘，引導(dǎo)學(xué)生們暢談?dòng)螒虻膬?nèi)容、步驟及其在游戲過(guò)程中的種種感受，那么文章就躍然紙上了。

在具體的游戲中玩一玩，馬上動(dòng)筆寫一寫，深刻的印象在此時(shí)轉(zhuǎn)化為文字，必定是最有效的。

（4）情境模擬，積累材料。在學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活中，學(xué)生們之間的小事情時(shí)常會(huì)發(fā)生。這樣的事情是學(xué)生們所熟悉的，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，排練成情景劇，并且以小組為單位進(jìn)行評(píng)說(shuō)，這樣不單單加強(qiáng)了學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是也積累了孩子們的寫作“材”料。

（5）借“賽”創(chuàng)新，挖掘“材”路。組織學(xué)生們積極參與各種可行的競(jìng)賽活動(dòng)也是挖掘習(xí)作“材”路的好方法。在筆者學(xué)校，每年都會(huì)組織經(jīng)典誦讀活動(dòng)，古詩(shī)的背誦是學(xué)校生活的常態(tài)。每學(xué)期將近結(jié)束時(shí)，筆者便會(huì)組織學(xué)生們進(jìn)行古詩(shī)背誦競(jìng)賽。在陽(yáng)光下，在操場(chǎng)上，學(xué)生們排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，由高年級(jí)學(xué)生負(fù)責(zé)一對(duì)一進(jìn)行背誦比賽，誰(shuí)最先最快背完，誰(shuí)就可以獲得勝利，那壯觀的場(chǎng)面既緊張又活躍。

二、導(dǎo)演生活，創(chuàng)設(shè)“材”路

（1）主陣地，深挖掘：①預(yù)埋式備“課”。四年級(jí)的語(yǔ)文總共八單元，每單元結(jié)束后都有相應(yīng)的習(xí)作練習(xí)，并且習(xí)作主題都與本單元的課文相關(guān)，所以，筆者在課前進(jìn)行預(yù)埋式備課——片段描寫。收到來(lái)信時(shí)，學(xué)生們都很激動(dòng)，很多學(xué)生都是第一次收到信，內(nèi)心感慨萬(wàn)分，結(jié)合這封來(lái)信，進(jìn)行信封的格式訓(xùn)練及其回信的書寫事半功倍。

（2）次戰(zhàn)場(chǎng)，重開(kāi)發(fā)：①聯(lián)姻音樂(lè)課，巧拓展。動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，詩(shī)化的語(yǔ)言，總能給予人們無(wú)限的遐想。在學(xué)完《春天舉行音樂(lè)會(huì)》一歌后，筆者讓學(xué)生閉上眼睛想象畫面，會(huì)唱歌的春雨，會(huì)彈琴的春風(fēng)，會(huì)打鼓的春雷，會(huì)鼓掌的春水，會(huì)指揮的春筍，當(dāng)他們齊聚一堂，你的眼前后展現(xiàn)了怎樣美麗的畫面和有趣的故事呢？選擇一兩個(gè)你喜歡的角色說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。學(xué)生們暢所欲言，編出了《春筍指揮家》《春雨唱起歌》等有趣的故事。如此，轉(zhuǎn)優(yōu)美的音樂(lè)為習(xí)作素材，不但拓寬了學(xué)生們的習(xí)作“材”路，也讓音樂(lè)更有靈性。②結(jié)緣美術(shù)課，畫藏詩(shī)。王維是唐代著名的詩(shī)人，一提起他，人們便會(huì)馬上想起蘇軾對(duì)他的評(píng)價(jià)——“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，文章與美術(shù)自古便相融想通，有效地結(jié)合，定能喚起學(xué)生們的詩(shī)意。學(xué)生們每每完成一幅作品，都視為珍寶，于是，筆者有意引導(dǎo)，如果能配上一首詩(shī)或者一小段文字的簡(jiǎn)介就更有意義了。一點(diǎn)撥，幾個(gè)愛(ài)好者便去寫了，寫好筆者幫忙已改，在班中大力表?yè)P(yáng)，這樣一來(lái)，其他學(xué)生便也學(xué)著做了。如此一來(lái)，無(wú)形中擴(kuò)展了習(xí)作的一條“材”路。③巧用科學(xué)課，智取材。科學(xué)的實(shí)驗(yàn)與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃急婵偰苁拐Z(yǔ)文的課堂更顯生機(jī)。在學(xué)生們學(xué)習(xí)“聲音”的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們興趣盎然，拿著各種道具敲過(guò)來(lái)，彈過(guò)去，玩得不亦樂(lè)乎。筆者便借機(jī)寫寫《聲音的魔力》《聲音的自述》等，讓學(xué)生們插上想象的翅膀，用擬人化的語(yǔ)言去敘述抽象的科學(xué)知識(shí)，在讓科學(xué)具體可感的同時(shí)也拓寬了語(yǔ)文的習(xí)作“材”路。④聯(lián)姻體育課，展瞬間。體育活動(dòng)和“習(xí)作”是密切相關(guān)的，在學(xué)生的習(xí)作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，但是還是難以寫好，總是落入俗套。為此，筆者愛(ài)在體育課后，讓學(xué)生最喜愛(ài)的一個(gè)環(huán)節(jié)或一個(gè)游戲進(jìn)行片段描寫，這樣，花的時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)生們?cè)诤翢o(wú)壓力的情況下，又增加了一道素材。

三、品味生活，珍藏“材”路

（1）小日記，寫心聲。習(xí)作，源于學(xué)生自身的生活，而日記，是生活最好的積累。日記中可以記載我們的生活，我們對(duì)生活的觀察，寫人、記事、狀物、寫景都可，還可以寫寫我們想到的、聽(tīng)到的......為了不讓學(xué)生們的日記留于形式，筆者便邀約和學(xué)生們一起寫日記，并展開(kāi)了日記評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生們精心挑選日記本，努力記載日記。

筆者不要求長(zhǎng)篇大論，只讓學(xué)生寫下今日自己認(rèn)為最值得記錄的，如此一來(lái)，學(xué)生們沒(méi)有壓力，撰寫的興趣也就濃厚了。在無(wú)形中，學(xué)生們便積攢了作文的“材”路。

（2）小活動(dòng)，藏精彩。在學(xué)校生活中，學(xué)生們常常可以親歷很多活動(dòng)，學(xué)校的組織的，班級(jí)開(kāi)展的，層出不窮，并且往往會(huì)以主題活動(dòng)的形式展開(kāi)，而這，也是學(xué)生收藏習(xí)作“材”路的好去處。

例如學(xué)校的少先隊(duì)活動(dòng)，內(nèi)容豐富多彩，每個(gè)月都有主題，我們何不來(lái)個(gè)系列性的“主題式”寫作訓(xùn)練。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞一個(gè)主題，連續(xù)完成一系列習(xí)作。不給予形式上的約束，只為幫學(xué)生們?cè)诖竽X中留下圖像，刺激他們的情感進(jìn)行運(yùn)作，產(chǎn)生表達(dá)的欲望，珍藏習(xí)作素材。

總之，只要貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生在平時(shí)的生活中有所沉淀，習(xí)作的“材”路就會(huì)向我們打開(kāi)，習(xí)作就不會(huì)再“抓耳撓腮”，讓人懼怕。只要教師有顆童心，急學(xué)生所急，不斷鉆研思索，就能幫學(xué)生們創(chuàng)造出“永不枯竭”的習(xí)作源泉，讓我們的學(xué)生視習(xí)作為樂(lè)趣，讓習(xí)作敞開(kāi)心扉。

參考文獻(xiàn)：

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