關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的探討

曹長(zhǎng)剛

摘要：當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育中對(duì)于小學(xué)生的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透現(xiàn)狀是非常嚴(yán)峻的，老師在對(duì)于小學(xué)生的教育中并沒(méi)有將滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為重要的發(fā)展方向。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，加深自己對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解對(duì)于自己人生的立足點(diǎn)以及未來(lái)的發(fā)展都有著非常重要的意義，也有利于形成強(qiáng)大的愛(ài)國(guó)凝聚力。基于此，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育;策略

引言

教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一就是語(yǔ)文教學(xué)，因此語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生提升綜合素養(yǎng)有很大的幫助，而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是不可或缺的，只有將中華傳統(tǒng)文化滲透到當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)中，才能更好地保證小學(xué)教育的整體進(jìn)程。正是因?yàn)橹腥A傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都起到了潛移默化的作用。

1在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的意義

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代發(fā)展背景下，中西方的文化正在進(jìn)行快速的融合，因此為了使得中國(guó)公民能夠在立足于我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上來(lái)正確的認(rèn)識(shí)和吸取西方的傳統(tǒng)文化，就需要加強(qiáng)我國(guó)公民對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，并能夠?qū)⒅腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行正確的發(fā)揚(yáng)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其正處于人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的啟蒙階段，在這個(gè)階段通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)向其滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠使得小學(xué)生從啟蒙初期就對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有正確的認(rèn)識(shí)和了解，學(xué)習(xí)到中華民族燦爛的傳統(tǒng)文化，這樣不僅僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于小學(xué)生的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，也能夠使得小學(xué)生在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的帶領(lǐng)下更好的堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展觀，更好的為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而奮斗，提升我國(guó)的文化軟實(shí)力。

2在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應(yīng)遵循的原則

（1）考查學(xué)情，精選符合學(xué)生認(rèn)知水平的素材。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，要求語(yǔ)文教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)情況與教學(xué)目標(biāo)精選素材，然后將符合學(xué)生認(rèn)知水平的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入語(yǔ)文教學(xué)中，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。（2）研讀教材，圍繞教學(xué)目標(biāo)篩選教育內(nèi)容。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)選擇合適的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，融合與滲透進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育的互相促進(jìn)，提高教學(xué)效率。

3在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的策略

3.1加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)

為了在小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，需要采取一定的策略，其中一個(gè)非常重要的策略就是要加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識(shí)并不深入，沒(méi)有整體性的概念，這也是小學(xué)生在學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)面臨的問(wèn)題。小學(xué)生對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解停留在課本上的一首詩(shī)、教室里墻壁上掛的名言警句等，這些書(shū)面化的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是遙遠(yuǎn)的，難以觸及的。因此，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)迫在眉睫。這就要求小學(xué)語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)生的引導(dǎo)，比如通過(guò)中秋節(jié)吃月餅來(lái)讓他們想到嫦娥奔月的故事，通過(guò)粽子讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)屈原和端午節(jié)等，這樣通過(guò)讓小學(xué)生在生活中去感知、去發(fā)現(xiàn)，才能夠使得小學(xué)生更好的觸及到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化自豪和驕傲。因此加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的一個(gè)重要策略。

3.2中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育組織的嚴(yán)密性提高

嚴(yán)密性與組織性是語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教育所具有的兩種特性，在有限的教育時(shí)間內(nèi)要求教師能達(dá)到文化傳承的基本目標(biāo)，使文化知識(shí)和社會(huì)發(fā)展能更好地結(jié)合，對(duì)學(xué)生的文化認(rèn)知能做到進(jìn)一步提升，從而促進(jìn)文化育人更好的進(jìn)步。需要讓教師有一個(gè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育空間，對(duì)教師在文化教育的培訓(xùn)與教育有更好的把控力，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的嚴(yán)密性就能得到提高。通過(guò)一系列有關(guān)傳統(tǒng)文化的活動(dòng)，進(jìn)而使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透得以實(shí)現(xiàn)，通過(guò)多姿多彩的活動(dòng)讓學(xué)生更好地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，進(jìn)一步地感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵。

3.3創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡還比較小，特別是小學(xué)低段的學(xué)生，他們剛剛?cè)雽W(xué)，有強(qiáng)烈的好奇心，但注意力很容易分散，由此教師需要在教學(xué)中營(yíng)造情境，以吸引他們的注意力。在開(kāi)展傳統(tǒng)文化的滲透教學(xué)時(shí)，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，語(yǔ)文教師可以利用情境教學(xué)法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，語(yǔ)文教師需要仔細(xì)研讀具體的教材文本，挖掘其中的傳統(tǒng)文化要素，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征來(lái)設(shè)計(jì)情境。情境的創(chuàng)設(shè)最好真實(shí)有效，才能符合小學(xué)生的認(rèn)知特征，讓學(xué)生更好地理解與接受。在選擇情境創(chuàng)設(shè)方法時(shí)，教師也要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況圍繞教學(xué)目標(biāo)，選擇比較適當(dāng)?shù)姆椒ǎ@樣才能更好地發(fā)揮情境教學(xué)的作用。

3.4借助傳統(tǒng)節(jié)日，營(yíng)造傳統(tǒng)文化氛圍

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用不同的傳統(tǒng)節(jié)日，使語(yǔ)文教學(xué)和傳統(tǒng)文化教育加深聯(lián)系。新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中，涉及中華民族傳統(tǒng)節(jié)日的課文內(nèi)容非常豐富，教師在課堂上要將其作為開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育的銜接點(diǎn)，營(yíng)造濃郁的傳統(tǒng)文化氛圍。通過(guò)講述傳統(tǒng)節(jié)日的歷史故事、播放相關(guān)影視片段、開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日為主題的寫作訓(xùn)練活動(dòng)、帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式，讓教材課文與學(xué)生日常生活密切聯(lián)系到一起，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)，體會(huì)課文中傳統(tǒng)節(jié)日的語(yǔ)言表達(dá)形式、修辭方法、寫作風(fēng)格等，從而令學(xué)生在語(yǔ)文課堂良好的傳統(tǒng)文化氛圍下，更好地接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶感染。

結(jié)束語(yǔ)

傳統(tǒng)文化作為我國(guó)重要的精神寶庫(kù)，需要我們?nèi)ズ霌P(yáng)與傳承，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化也是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)具備傳統(tǒng)文化的滲透意識(shí)，努力探索教學(xué)策略，不斷拓寬教學(xué)視野，為開(kāi)展傳統(tǒng)文化的滲透教學(xué)開(kāi)創(chuàng)出一片新天地。

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（作者單位：安徽省阜陽(yáng)市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）