淺談初中數學學生創造性思維的培養

范杰

摘 ?要：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”數學是一門具有高度抽象性和嚴密邏輯性的科學。通過對學生心理疏導，培養興趣，提供機會，開發習題等進行創造性思維能力的培養，對于提高學生的核心數學素養是十分必要的。

關鍵詞：初中數學;創造性思維;培養策略

引言：

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅是一個科學上的實驗技能而已。而提出新的問題、新的可能性，以及從新的角度看舊的問題，卻需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”

初中生具有最富想象力、冒險精神和求新求異、求變求索的特征，中學時代是培養創造思維、開發創造潛能的最佳時機。在教學中怎樣培養學生的創造性思維呢？

一、創造力的培養必須有健康的心理基礎。首先學生要有安全感，要感到自己被承認，受別人的信任，這樣他才能拋棄虛偽而存在。其次必須心理自由，亦即表達、感覺、思維的自由，塑造自我的自由。心理調查表明，目前有眾多青少年存有心理障礙，消除心理障礙已成為創造性教育中必須解決的重要問題，教師一定要對學生進行心理疏導，使其有健康、穩定、正常的心理，只有具備優秀的心理素質才能有真正的創造。

二、心理學家研究表明：創造力較高的孩子多數表現為頑皮、淘氣、荒唐，行為時逾常規，處世幽默等特點。所以在教學中，教師要打破常規，鼓勵學生解放思想表現自我，對“不合常理”的思維要疏導、鼓勵、表揚，絕不能“一棍子打死”，導致學生成為“師奴”。 學生個個都有創造潛能，只不過每個學生在創造潛能表現的內容、形式、層次上有差異，每個學生都有其獨特個性。教育者必須清醒地認識到：創造力并非獨指智力，創造型人才也非高智商者，智力正常的學生也可造就成創造型人才。正如畢加索所說：“每個孩子都是藝術家，問題在于你長大成人之后如何能夠繼續保持藝術家的靈性。”

三、培養興趣，激發創造性思維

1.由于數學的抽象性會給學習數學帶來困難，從而破壞學習的興趣，為此在學習數學時要充分注意數學概念、數學問題與實際的聯系，要加強實踐活動，把純粹的數學知識運用到有關自然科學和實際問題中去。數學學習的內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，有利于學生想象力和創造力的發揮。

2.興趣是一種帶有情緒色彩的認識傾向。當學生在學習數學中獲得某一成功，定然產生愉快的情緒，若是不斷得獲得成功，則學習數學和愉快情緒就會建立穩定的神經聯系。所以，教師應把學習的成功感還給學生，教育學生由“學會”到“會學”，引導學生從“要我學”到“我要學”。

3.走出課堂，充實課外。豐富、新穎、形式多樣的課外活動能讓學生擺脫課堂的束縛，擴大視野、陶冶情操。在教師恰當的指導下，讓學生在知識性、科學性、趣味性的活動中觀察到課內學不到的知識，領悟課內沒有觸及的深奧道理，獲取課內無法取得的奧秘，并能從中受到激勵、啟發，產生聯想、靈感，增加創新意識，培養創造性思維的才能。

四、提供機會，培養創造思維能力

1.提供和創設創造性的問題情景。我們應為學生最大限度地開發創新思維提供廣闊的時空，讓學生在課堂上樂于提問。教師要有意識地創設問題情境，鼓勵學生大膽質疑，要引導學生在課始進行預習后的質疑，課中進行深入性的質疑，促使學生不斷發現問題、提出問題，自覺地在學中問，在問中學，從而讓學生在質疑、解疑中培養創新意識和創造精神。 2.在教學中，教師不僅要注重學生的思維過程，更要多留給學生思考、討論、動手操作的時間，使學生在動手實踐、自主探索與合作交流的過程中獲得廣泛的數學活動經驗，并樂意把更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去，將使學生的創造性思維得以發展。 五、開發習題功能，發展創造思維 1.多進行一題多變、一題多解的變式訓練。在數學教學中，進行一題多變訓練，通過變形變式把未知轉化為已知，復雜變為簡單。在進行解題過程中，鼓勵學生不受習慣限制，不受思維定勢干擾，打破框框，勇于創新，全方位、多角度地尋求解題方法，并能選擇最簡、最優的方法，發揮學生思維的求異性和獨創性。 2.以開放題為出發點。①問題內容的新穎性。傳統的數學封閉題條件簡單，結論固定，解法呆板，往往有一定的模式可套用。通過大量機械重復訓練可以套用模式解決，解題者是在復制別人設定的解法，產生許多高分低能現象。而數學開放題，條件復雜，結論不定，解法靈活性，綜合性強，無現成模式可套用，需要學生獨立地進行探索，極富挑戰性，有利于激發學生的好奇心和求知欲，為學生主動學習創造條件。②問題形成的生動性。數學開放題有的要探求多種答案，有的尋找多種解決方法，有的追溯多種成立條件，有的由變求變，有的以動帶動，很能體現現代數學氣息。③問題解決的發散性。解題者需要運用觀察、想象、分析、綜合、類比、演繹、歸納、概括等思維方法，同時探索多個解決方向，創造新思想和新方法，獲得多種結果，有利于發散思維的培養。 “創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”數學是一門具有高度抽象性和嚴密邏輯性的科學。通過數學教學不僅讓學生掌握一定的數學知識和技能，還要創造性思維能力的培養。通過對學生心理疏導，培養興趣，提供機會，開發習題等，進行創造性思維能力的培養，日積月累，長期訓練，使學生學會思維，提高學生創造性思維能力。

參考文獻：

[1]石中英. 《教育哲學導論》北京師范大學出版社，2004年版.

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