讀寫結合，有效練筆，讀寫在碰撞中閃光

阮慧芳

摘要：近幾年，“小練筆”已躋身于閱讀教學課堂，這就是一種很好的方式。課堂小練筆就是在語文課堂教學中，通過學習課文讓學生隨機地學寫一些小片斷、小段落。它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特點。課堂小練筆安排得合理，落實得有效，有助于加深學生對文本的理解，更是提高學生習作能力的有效途徑之一。挖掘文本資源，找準讀寫訓練結合點，從而讓課堂練筆更加有效。

關鍵詞：讀寫結合;模仿性;理解性;想象性;運用性;生活性

葉圣陶老先生說：語文教材無非是個例子，憑借這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧。小學語文教材上的課文，既是教師教學的藍本，又是學生學習的范本。許多課文都文質兼美，既有著非常優美的文學語言、精巧的作品構思，也飽含著作者深厚的情感體驗，凝聚著編寫老師的一片心血。教師在認真地進行閱讀教學后，再次利用課文，憑借課文的寫作方法、思想內容、情感情境或語言形式等，對學生進行有“格”可仿、有感而發、有物可寫的寫作訓練。這是學生提高習作水平的有效途徑之一。

在教學中我們如何挖掘讀與寫的結合點，組織訓練，從而培養學生的表達能力呢？讀寫的結合點，要根據課文的表達特點、學生的實際、單元主題和課后練習來確定。我認為，學生練筆可以從以下幾個方面來進行：

一、模仿性練筆

模仿性練筆選取課文中典型句段，如排比句式、比喻句等，仿造其規范的語言和格式，進行仿寫。如《匆匆》一文運用了大量的修辭，請你寫一段話，盡量運用多種修辭，把內容寫生動、寫具體。

二、理解性練筆

在理解、領悟課文內容和語言形式之后，去豐富、轉換、發展課文內容。通過練筆的形式加深對課文內容的理解，也能多角度、有創意地去感受、理解、欣賞、評價文本。如《老人與海鷗》中：如果你是老人遺像前的一只海鷗你想對老人說些什么？學了《只有一個地球》后，你有什么感受或收獲？請你談一談。

三、想象性練筆

想象性練筆就是抓住文中的空白點，展開想象，通過練筆把它還原成具體可感、觸手可及的鮮明形象，或是續寫文章，從另一個側面深化對課文的感悟或理解。如《最后一頭戰象》中：嘎羧佇立江灘回想往事的場面十分感人，想象嘎羧內心的感受并寫下來。

四、運用性練筆

選取文中結構、順序較典型的句段進行仿寫，如過渡段、總分結構、用具體事實說明一個觀點，插敘、倒敘的運用。

如學了《真理誕生于一百個問號之后》，仿照課文的寫法，用具體事實說明一個觀點，比如“失敗乃成功之母”“堅持就是勝利”等。

五、生活性練筆

生活中具體的節日、學校開展的各項活動、觀察到的現象、生活的感悟等，適時書寫，用我手寫我心，我心抒我情。如作文課《擊鼓傳花》場面描寫，抓住同學的動作、我的心理寫具體。過中秋節時，讓學生描寫一下中秋節的場面。

隨文練筆能把閱讀教學與寫作訓練有機結合起來，是閱讀與寫作之間一座無痕的橋梁。在閱讀教學中，因文而宜，找準課內小練筆的切入點，把隨文練筆的訓練當作一個重要的教學目標去落實，通過教師的有效指導，學生能盡快進入習作的自由王國，能夠意到筆隨，充分享受習作的自由與樂趣著名學者朱作仁教授說：“大量讀寫，讀寫結合，這八個字是學習語文的規律。”是的，學習語文，無捷徑可走，只有大量的讀寫，有效練筆，讀寫就能在碰撞中閃光！

參考文獻：

[1] http：//www.muzhijy.com/e/wap/show.php？classid=1314&id=2414?18&cpage=1&cid=765&bclassid=0《隨文練筆，架起閱讀和寫作的橋梁》一文。

[2] http：//wenku.baidu.com/link？url=SA1p5xrb8hA_pYA47RGWFHk?F3pLX40DjaDVjCs6WymocDmndKc3Yo9im336DhMhsvudPFgvnljwt6CKnL0q9D66tWtgStswNmJSM7oN3VL3《小學語文教學中課堂小練筆的幾點嘗試》一文。

（作者單位：云南省紅河州建水縣坡頭鄉中心學校）