小學語文口語交際教學特征及改進方法解析

◆摘 ?要：在小學語文教學當中，口語交際教學是其中的一個重要的組成部分。通過口語交際教學，可有效地培養與提升學生的口語能力與交際能力，提升學生的綜合素質，促進學生的全面發展。

◆關鍵詞：小學語文;口語交際教學特征;改進方法

1引言

在當前新課改的發展背景下，教育界更加注重對學生進行素質教育。在小學語文教學當中，口語交際教學是對學生開展素質教育的一個重要的途徑。因此，如何行之有效地發展與改進口語交際教學，也是一個重要的研究與實踐的重要的課題。本文通過深入的分析與研究，重點闡述了小學語文口語交際教學特征及改進方法。

2當前的小學語文口語交際教學特征

2.1較為注重口語交際課堂教學，與生活聯系較少

通常而言，口語交際教學，應是一種理論學習與實踐運用的相互融合。但是，當前的小學口語交際教學，具有較為注重口語交際課堂教學，與生活聯系較少的特征。這樣的教學特征，是由于長期受到應試教育的影響而形成的。而在當前素質教育的發展趨勢下，口語交際教學必須進行適應性的改變，將口語交際教學從傳統的課堂教學，轉化為課堂教學與現實生活的緊密聯系，充分體現出口語交際課堂教學的針對性與實效性。

2.2口語交際教學途徑較為單一化

以往傳統的口語交際教學，教學途徑較為單一化。即是口語交際教學，大都是由教師進行灌輸式的講解，學生只能被動的進行學習。學生缺乏學習與參與的興趣，還會感到口語交際學習的枯燥乏味。而這樣的教學途徑較為單一化的教學特征，是不利于口語交際教學的發展的，因此，必須在口語交際教學當中，有效地拓展口語交際教學的途徑。

3小學語文口語交際教學改進措施

3.1開展“生活化”的口語交際教學，將理論與實踐結合

小學口語交際教學，必須依據小學生的學習心理特點、認知理解能力，來開展“生活化”的口語交際教學，將理論與實踐結合。在教學實踐當中，教師可采用情境教學法，通過為學生創設一個良好的教學情境，讓學生融情入境的進行學習。例如，在教學《少年閏土》一課時，教師可引導學生圍繞課文當中所描寫的“雪地捕鳥、看瓜刺楂海邊拾貝、看跳魚兒”四個生活化的情景，來對學生開展口語訓練、教師可通過多媒體來播放下雪天的景物，并用多媒體課件播放課文當中的雪地捕鳥的所講述的情景;播放月光下田地的景物，并用多媒體課件播放課文當中的看瓜刺楂的所講述的情景;播放大海邊孩子們追逐拾貝的景物，并用多媒體課件播放課文當中的海邊拾貝的所講述的情景;播放海潮將起前，海中的魚兒跳躍出海面的景物，并用多媒體課件播放課文當中的看跳魚兒的所講述的情景。從而構建起一個良好的教學情境，讓學生能夠身臨其境的進行學習。教師可讓學生結合自身在生活當中的體驗，在課堂上講述自己看到的冬天的雪景是什么的？看到的大海或是江河的是什么樣的？通過讓學生將課文的知識內容與學生生活場景進行相互聯系，并讓學生講述自己在生活當中所見到的景物的觀感，從而體現出“生活化”的口語交際教學的教學實效性。

3.2采用多樣化的口語交際教學訓練方法

在小學口語交際教學當中，教師可采用多樣化的口語交際教學方式來進行教學。例如，可采用口語交際專題訓練、口語交際課堂訓練、口語交際隨機訓練等多樣化的口語交際教學訓練方法。本文重點論述口語交際課堂訓練，如何通過模擬與升華對話情境，提升學生的口語交際能力。在開展語文的口語交際教學時，教師應讓學生參與到口語交際的實踐活動當中，在實踐當中進行學習與運用，有效地培養與提升學生的口語交際能力。教師在教學當中，應為提供給學生一個良好的口語交際練習的平臺，并依據課文內容來模擬與升華對話情境，將口語交際訓練與情境教學進行緊密結合，例如，在教學《春雨的色彩》一課時，教師可通過讓學生進行小組討論的形式來進行深入地學習討論：課文當中的三種小鳥，在它們心中分別認為春雨是那種顏色的？請同學們依據課文當中的小鳥的相關認知，來拓展口語交際練習的內容。同學們在口語交際拓展課上說道：“小燕子說：“春雨是綠色的，因為春雨滋潤了大地，給大地帶來了充足的水分，而水分是植物生長所需要的要素之一，因此，在春雨的滋潤下，草地變綠了，樹枝吐出嫩芽，花樹就會綻放鮮花”;小麻雀說：“春雨是紅色的，因為有春雨，櫻花樹、麥桿菊、百日草就會綻放出紅花，這是因為春雨能夠促進植物生長開花”;小黃鶯說：“春雨是黃色的，因為有春雨，迎春、連翹花、棣棠花、香草蘭就會綻放美麗的黃花”教師在進行總結時，會說道：其實春雨是七彩的，因為，在春雨的滋潤下，花樹綻放出五彩繽紛的鮮花”。通過這樣的依據課文內容來模擬與升華對話情境，不僅僅能夠讓口語交際練習更加多樣化，而且，還能夠讓學生深入地認知與了解課文內容的前提下，有效地拓展學生的語文知識領域，讓學生能夠學習到更多的語文知識。

4結語

總之，在小學語文口語交際教學當中，教師應依據教學內容、學生學習的實際情況，來采用多樣化的教學方式，對學生開展口語交際訓練，激發學生的口語交際興趣，有效地提升學生口語交際水平，提神學生的語文綜合素質，讓學生能夠獲得全面發展。

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作者簡介

劉麗麗（1978—），女，漢，河南省永城市人，永城職業學院永煤小學，本科，中小學一級教師，小學語文教育教學。