淺析小學語文教學中如何利用閱讀提高學生的核心素養(yǎng)

黃明軍

◆摘 ?要：在小學的學習生活中，小學生的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為了每位小學語文教師必不可少的研討對象。作為小學教育中的基礎學科語文，教師利用合理的閱讀教學，能夠在很大程度上來加強小學語文核心素養(yǎng)的培育。教師要教導學生學會閱讀，學會積攢，學會實際運用。在充實的教學實踐與研討中討論出具體有效的方式方法，來提高學生的語文核心素養(yǎng)，來為學生的終身學習奠定良好的基礎。

◆關鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;閱讀培養(yǎng)

一、前言

在近現(xiàn)代的中小學教育發(fā)展中，核心素養(yǎng)是指學生自身必不可少的優(yōu)秀品格與關鍵能力素質(zhì)。這一問題受到小學教師的密切關注，怎么樣才能更好的培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)問題也已經(jīng)是小學教育的一門重要課程。在九年義務教育標準中明確提出，九年義務教育課程必須全面面向中小學生的核心素養(yǎng)教育，不將學生進行層次分類，統(tǒng)一教育。小學語文是最好的手段來培育小學生的核心素養(yǎng)，而利用閱讀教學能在很大程度上幫助小學生語文核心素養(yǎng)的培育。教師應該在日常教學中總結(jié)反饋經(jīng)驗，來豐富發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)。

二、在教學中學會積累

語文素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅離不開口頭閱讀、積累，還離不開教師的教學方法。通過對課堂上講授的知識的積累來提高學生對閱讀的興趣與能力，提高學生的全面綜合發(fā)展。

（一）多積累，多閱讀

閱讀課文不僅僅是最基本的語文教學方法之一，還是積累語言的重要途徑。教師教學應該以閱讀為基礎，在閱讀中自我感悟。重復的閱讀訓練，用自己喜愛的方式方法去閱讀，喜歡自主選擇段落去閱讀，要學會尊重學生在課堂上閱讀的自我感情體驗。通過讓學生自己選擇閱讀、不限制學生的獨特情感，來幫助學生在在閱讀中學會積累。不同的學生體會不同，有的學生擅長畫畫，他就會學習“五顏六色”一詞;有的學生喜歡夏天，就會學習“涼爽的，烈日艷陽”等詞語，這就是根據(jù)學生的自我愛好完成了閱讀中的積累。

（二）細化背誦，尋找語感

通過對文章的背誦來加強學生的語言學習能力培養(yǎng)，背誦不僅可以使學生加強對文章的記憶，還能多方面的積累語言技巧，培育自身的語感。但是，如何加強學生的自我背誦能力，也成為了一個棘手的問題。許多小學教師需要在課上充分的講解課文內(nèi)容，幫助學生更好的理解與背誦。首先需要讓學生擁有對閱讀的興趣，使學生在閱讀中學會理解文章，來達到更好的背誦效果。例如唐代詩人李白的“床前明月光，疑是地上霜”這一詩句，運用比喻的修辭手法將月光比喻成冰霜，表達出了月光的寒冷，突出作者對家鄉(xiāng)親人的思念與感傷。教師在教學過程中不斷地深化內(nèi)容，讓學生豐富背誦的質(zhì)量，在課后結(jié)束時讓學生通過背誦來理解詩人的情感。學生會通過背誦來加深對文章的理解，并且通過自己積累的在各種語言知識來進行創(chuàng)新的思維。正是因為這樣，背誦課文對提高學生的理解閱讀能力有很大幫助，語文核心素養(yǎng)的能力也得到了顯著提升。

三、在閱讀中進行升華

對于小學語文教育來說，閱讀能力的培養(yǎng)是小學教育的重要的一個組成部分。為了加強學生語文核心素養(yǎng)的培育，除了具體的實踐活動之外，還可以通過閱讀來加強。因為學生通過閱讀不僅可以了解不熟悉的知識，還可以讓學生在閱讀中學習到豐富的文化知識與精神知識。但如何去幫助學生去更好的閱讀呢？

（一）培養(yǎng)學生的閱讀興趣

在小學課文《雷鋒叔叔》中，教師讓學生站在雷鋒偉人的角度上，運用自己的情感來朗讀課文，培養(yǎng)學生對閱讀的好感與認知。每個學生的閱讀水平雖然不一樣，但是他們都各具自身的閱讀特點，教師應該因人而異的去夸獎閱讀的孩子，這樣不僅會使他們感到舒適，還會加強他們對閱讀的這樣好感度。同時，在學生的閱讀過程中讓學生來進行討論與分享閱讀技巧，讓學生與學生之間相互了解與分享知識。對于學生閱讀興趣的培養(yǎng)，可以使得學生開拓自我閱讀訓練，主動閱讀，積極地閱讀，來提高語文素養(yǎng)。

（二）開拓思維，加強理解

在教育事業(yè)中，教師不僅要教授學生豐富的文化知識，還要開拓學生的學習思維，讓學生有自我獨立思考的思維方式。讓學生敢于在課堂上提出問題，敢于對老師的教授提出質(zhì)疑，這樣會使學生的大腦不斷被更新，思維逐漸被拓展。學生在日常的學習過程中，不僅僅停留在書面知識，還要發(fā)揮自己的思維能力去深刻探討文章內(nèi)容。讓學生在學習的過程中不斷發(fā)展自己的個性，也能使學生體會到學習的樂趣。閱讀是學生陶冶情操的一種方式，也是學生發(fā)揚自我的方式方法之一。在課堂上的閱讀會讓學生感到獨特體驗，不斷地用知識填充大腦。教師也應該用不同的方式來提高學生的閱讀能力，引導學生開拓思維創(chuàng)新能力，增強學生的獨到見解能力，來培育學生的語文核心素養(yǎng)。

四、學以致用

在小學語文教育中，語文課程是一門綜合性課程，不僅將實踐與知識技巧相結(jié)合，還能夠豐富學生的身心。通過讓學生將課本知識運用到具體的實際操作中去，可以提升學生的核心素養(yǎng)。語文閱讀的版式文章也運用了學生喜聞樂見的方式，學校通過舉辦各類文化知識互動來鍛煉學生的實踐能力，也可以提高學生的核心素養(yǎng)。小學語文教育，使學生通過閱讀來提高語言文字的運用能力，將核心素養(yǎng)悄悄地融入其中，達到了不可意會的效果。

五、結(jié)語

在小學語文教育中，培育學生的核心素養(yǎng)必不可少。我們要在課堂知識的講授中，讓學生真正的學會積累與運用，通過閱讀來提高學生的核心素養(yǎng)也逐漸成為重要因素之一。因此，閱讀能力的培養(yǎng)對提高學生的核心素養(yǎng)具有不朽的效果。

參考文獻

[1]教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]徐碧良.小學語文中核心素養(yǎng)教學探究[J].中國校外教育，2016，（35）：79-80.

[3]王芳.基于語文學科核心素養(yǎng)確定閱讀教學內(nèi)容[J].大連教育學院學報，2016，32（04）：39-43.