交際法在高職英語教學中的運用探討

劉芩利

◆摘 ?要：英語是當前在全球范圍內(nèi)受到廣泛適應的語言類型之一，在新的時代經(jīng)濟與文化全球化的時代背景下，占據(jù)重要的地位。這就為英語教育教學賦予了新的時代背景要求。交際法在高職英語教學中的提出和運用，不僅有利于提高課堂教學效率，還能夠切實加強學生英語實際交流能力，實現(xiàn)高職英語教學的最終目標。本文將對高職英語教學中的交際法的運用進行深入分析，以期促使高職英語教學水平提升到新的層次，促進學生英語綜合運用能力的提升。

◆關鍵詞：高職英語;交際法;應用

一、交際法教學的內(nèi)涵

交際法，形成于20世紀70年代，交際法教學是當今教育界極具影響力的教學主流之一，美國的社會語言學家D.H.Hymes.首先提出了“交際能力”的概念。在其研究中指出，一個語言學習者應當具備識別句子語法是否正確的能力，同時還應當具備創(chuàng)造出語法正確的句子。此外，優(yōu)秀的語言學習者還能夠熟練地運用各種類型的句子來實現(xiàn)各種場合的社會交往活動。當代語言學代表人物喬姆斯基認為，語言活動、語言知識與語言能力是統(tǒng)一的，也是密切聯(lián)系的。因此，在交際理論中，交際能力和語言知識、語言能力是一脈相承的，所以交際教學和語言教學自然也是不可割裂的。

交際法教學的主要目標是在英語教學的過程當中培養(yǎng)學生的交際能力。其提倡在實際教學過程中以學生為主體，運用靈活多變的方式，對學生英語交際能力進行培養(yǎng)和提升，并有效的激發(fā)學生的英語學習興趣。教師在采用交際法實施教學時，一般都要為學生營造良好的交流環(huán)境和氛圍，促進學生與學生、學生與師生之間的語言溝通和交流，進而提高學生的英語綜合利用能力。

二、高職英語教學中的問題

1.教師教學理念落后。教師是開展高職英語教學活動的主體，教師的教學能力和教學水平對學生最終的學習效果產(chǎn)生著重要的影響。在傳統(tǒng)高職英語教學中，教師是課堂的主導者，按照自身的教學計劃進行教學，很少與學生進行課堂交流，導致英語課堂教學效率低下，學生學習積極性不高。

2.傳統(tǒng)教學模式根深蒂固。在傳統(tǒng)的英語教學法中，教師多用漢語進行語言知識的講授，目的是讓學生更準確更清晰地掌握系統(tǒng)知識，卻使課堂喪失了使用英語的氛圍。久而久之，學生們習慣了用漢語思維去應用知識，缺乏用英語思維去進行交際、解決問題的能力，進而嚴重阻礙了英語口頭表達的準確性和流暢性。針對這種情況，只有教師在教學中多使用英語講授為學生營造一個真實的用英語進行交流的語言環(huán)境，才能逐漸提高學生運用英語進行交際、表達的能力。

3.教學方法單一、內(nèi)容枯燥。傳統(tǒng)高職英語課堂教學方法單一，教學內(nèi)容枯燥乏味，教師和學生缺乏有效的交流。在這種教學模式下，盡管學生英語筆試能力較高，但英語實際交流能力薄弱，無法將所學的英語知識運用到日常交流中。

三、交際法在高職英語教學中的運用

1.更新教學理念，構建良好教學環(huán)境。高職英語教師必須積極轉變傳統(tǒng)落后的教育思想，樹立以學生為核心的交際法教學模式，為學生構建真實的英語課堂學習環(huán)境，如在英語教學中減少中文表述，用英語和學生進行課堂交流互動，在潛移默化中提升學生的英語表達能力。此外高職英語教師還需要不斷提高自身英語教學水平和能力，深入學習交際教學法的核心和精髓，并結合學生英語學習現(xiàn)狀及存在的問題，探索出最適合學生學習英語的方案。教師可以利用網(wǎng)絡媒體創(chuàng)造語言環(huán)境，鼓勵學生多看經(jīng)典電影、音樂、演講，例如對電影《華爾街》中經(jīng)典片段進行模仿對話。

2.利用交際法創(chuàng)新課堂教學模式。將交際教學法運用在高職英語課堂教學中，意味著教師必須摒棄傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式。

交際法在高職英語教學中的運用，有效地彌補了傳統(tǒng)教學方法中的不足之處，對提高學生英語表達能力有著重要的作用。在高職英語課堂教學中，教師可以利用交際法開展豐富的教學活動，激發(fā)學生英語學習的積極性和主動性，如開展小組合作學習模式，教師可以結合教材的內(nèi)容和主題提出問題，讓學生在小組中進行討論和交流，從而形成統(tǒng)一的認識。除此之外，教師還可以利用情境教學法，對日常生活場景進行模擬，并鼓勵學生積極參與情境教學，讓學生在模擬場景中提高自身的英語應用能力。

學生是課堂的主體，按照教師的引導，自主進行課堂展示、對話交際等一系列語言交際行為。教師從旁觀察，并適時指導學生學習的方式方法。需要注意的是，以學生為主體并不否定教師的作用。在運用交際教學法開展高職英語教學的過程中，教師是課堂交際活動的組織者，負責創(chuàng)設情境，提出綱領性要求，要從旁指導，記錄學生在語音、語法、詞匯等方面的錯誤，在恰當?shù)臅r機幫助其糾正、總結并正確運用。此外，教師還要最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，提高學生的自信心。

3.建立網(wǎng)絡交際教學形式。結合實踐來看，在當前高職院校英語教學改革不斷深化背景之下，尤其是近些年“互聯(lián)網(wǎng)+”、智慧英語等模式逐漸被教育界所認可，傳統(tǒng)課堂教學模式面臨著越來越大的挑戰(zhàn)。簡單來說，就是信息化教學上由“l(fā)earn from it”向“l(fā)earn with it”以及課堂智能化發(fā)展。為此，廣大高職院校英語教師要在積極順應未來發(fā)展趨勢情況下充分利用多種教學手段，并有效融合線上線下各種資源，將交際法貫徹和落實到英語教學活動中。教師應充分挖掘網(wǎng)絡教學資源，加強英語學習中的師生互動，與此同時也可以促進學生間的交流與互動，從而更好地鞏固所學英語知識。

利用交際法構建出的良好的互動教學不僅能大大提高師生之間的學習和交流，而且能大大提高學生的英語學習效率。在交際法教學過程中，高職院校英語教師可以使用社交APP如微信群或QQ在互聯(lián)網(wǎng)上開展英語教學，教師可以對學生的日常在線交流和互動進行綜合評價，使高職院校的英語教學可以實現(xiàn)良好的溝通，使師生間的交流更高效、暢通，實現(xiàn)高職院校在互聯(lián)網(wǎng)層面上的更開放的英語教學。

四、結語

綜上所述，在高職英語教學中運用交際法教學，需要更新教學理念，構建良好教學環(huán)境，利用交際法創(chuàng)新課堂教學模式，并建立網(wǎng)絡交際教學形式，充分發(fā)揮交際教學形式的優(yōu)勢，促進英語教學的效率。

參考文獻

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