游戲化教學法在小學數學課堂教學中的應用

張玉琴

◆摘 ?要：隨著教育改革的不斷深入，人們越來越關注教育質量的提升和學生的學習需求，游戲化教學法十分符合小學階段的數學課堂教育，能夠激發學生對數學的學習興趣，讓他們主動參與到數學學習過程中。本文通過對游戲化教學法的研究，探討了在小學數學課堂教學中的應用發展。

◆關鍵詞：游戲化教學法;小學數學;課堂教學;應用

隨著新時期教育教學的不斷發展和進步，游戲化教學法的應用根據自身獨特的優勢得到了廣泛的認可，并在教學過程中取得了非常良好的教學效果。因此，我們也針對游戲教學法與小學數學的有效結合進行了分析和探討，希望能夠在小學數學課堂教學中取得更加良好的應用效果。

一、游戲化教學法的概述

（一）游戲化教學的概念

游戲化教學從字面上理解十分通俗易懂，就是在教學過程中應用游戲的方式進行教學活動的開展，是一種新型的教學模式。在教師的教學與學生的學習過程中合理的加入一些游戲環節，而游戲要符合教學內容的需求，能夠激發學生的學習思維，學生通過課堂中的游戲環節能夠深入的理解教學內容的重點和難點。通過游戲化教學，不僅能讓學生掌握豐富的數學知識，也能夠讓學生喜歡上數學學習的過程。

（二）游戲化教學法的應用原則

游戲化教學方法應在教學過程中，重點突出學生的主體學習地位，在教學過程中循序漸進的讓學生掌握一些數學知識和數學技巧。首先，游戲化教學的應用要結合學生的心理特點，利用他們的學習興趣來設計游戲教學活動;其次，教師在數學教學過程中應注重引導學生進行科學的學習，而不是強制性的去左右學生的思想和意志;最后，教學活動的開展應遵循平等自愿的原則，只有學生認可教師的教學方式，認為教師的建議是正確的，他們才能夠真正從內心尊重教師的建議，進行科學的學習，這對游戲化教學正常開展是極其重要的。

二、游戲化教學法在小學數學課堂教學中的應用策略

（一）科學合理地設計游戲教學方案

首先，數學課堂游戲具有很強的教學性和目的性，數學游戲的開展是經過精心的設計，并結合了相應的教學內容而進行的，讓學生在快樂的游戲環節中獲得更多的數學知識，這有助于他們能夠將所學的數學內容進行理解和吸收。其次，雖然數學課堂中的游戲教學是為所有同學設計的，但是同學之間的興趣愛好和學習能力都有較大的差異性，因此教師應在教學游戲設計過程中，結合學生的這些特點為學生設計出科學合理的數學游戲環節，

例如，根據小學數學教學中的一些教學內容開展相應的情景創設，教師應讓基礎薄弱的同學來擔任一些簡單的游戲角色，讓他們在游戲教學中能夠根據自己能力理解一些學習知識點。而一些學習能力較強的同學應扮演一些比較復雜的角色，讓他們的學習可以呈現多元化發展趨勢，這樣不僅可以讓班級中每位同學都能獲得提高，還可以幫助他們獲得個性化的發展。

（二）創設游戲教學情境

游戲化教學在小學數學教學中的應用應堅持以生為本的教學理念，為學生創設豐富的游戲化情景，提高他們對數學課堂的參與度，讓學生感受到自身才是課堂的學習主體。在游戲參與過程中掌握豐富的數學知識，這也十分符合目前學生在數學學習中的需求，游戲化教學的開展要讓學生感受到趣味性，用富有吸引力的學習環節來吸引他們進行對相關知識的思考，教師可以通過一些語言來刺激學生，從而讓他們進入到游戲情境中，潛移默化的掌握一些數學知識。

例如，在進行長方形和正方形的學習過程中，教師可以事先為學生準備一些長方形和正方形的物體，然后讓學生結合這些物體進行分析和總結，得出它們的特點和性質。還可以讓學生通過一些紙張來裁剪相關圖形，學生之間觀察其他同學的操作情況，尤其是剪紙環節，能有效增強學生的參與興趣，在游戲活動中更好地掌握了長方形和正方形的特點和性質。

（三）多元化游戲教學方法

游戲化教學方式要結合有效的數學教學內容，因此也不是所有的數學內容都適宜應用該方法。在應用該方法時應結合教學內容進行分析和思考，同時要注重將小學數學課堂打造成多元化的課堂發展環境，單一形式的游戲教學方式應用過于頻繁，難免讓學生產生一些厭煩情緒，久而久之他們的學習興趣又會回到原始狀態，因此教師在教學過程中應注重時常為他們注入一些新鮮的游戲環節，確保學習內容呈現多樣性，學習過程向著多元化方向發展，滿足不同學生和不同學習內容的教學要求，讓它們在學習過程中能獲得均衡的發展和進步。

例如，在進行“時分秒”知識的學習過程中，教師可以讓學生以小組為單位探討每個學生從家中出發的時間和到學校的時間，并得出應用時間最長的同學和最短的同學，這一過程不僅能有效增強學生的參與度，還能讓他們對時分秒知識點進行更好的理解和吸收。

游戲化教學法在應用過程中得到了廣泛的認可，教師應在今后的教學過程中不斷優化小學數學的課堂環境，確保教學過程更加符合學生的需求，可以讓學生活得更好的學習體驗和發展。

參考文獻

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