小學《品德與社會》教學主題內容生活實踐化分析

劉寧曦

◆摘 ?要：在我國教育事業不斷發展的過程中，小學思想品德教育也具有了新的要求，更加注重學生自我素養培養，注重學生社會責任意識提升。具體來說，在小學《品德與社會》教學中，必須合理設計教學主題內容，貼近學生實際生活，培養學生創新意識與能力。本文就從幾個方面入手，提出小學《品德與社會》教學主題內容生活實踐化的策略，望采納。

◆關鍵詞：小學;《品德與社會》;生活;實踐

《品德與社會》是能夠提升學生思想品德的課程，對于幫助學生了解社會、認識社會很有幫助，也是幫助學生樹立積極人生觀、價值觀的重要途徑，能夠為學生未來的成長提供幫助。基于此，加強對小學《品德與社會》教學主題內容生活實踐化的研究具有十分現實的意義。

1聯系實際，引導學生健康安全地生活

在小學一年級《品德與生活》教材中編排了“我們的校園”主題活動。教材用半個頁面呈現了一組校園生活場景，有教師辦公室、醫務室、門房、廁所、飲水處、大隊部、圖書室。一旁的小兔貝貝說著：試著和同學一起找自己學校里的這些地方。每找到一處給自己獎勵一朵小紅花。很顯然，教材直接傳遞給我們這樣的信息，通過“找一找”等教學活動，引導剛入學的小學生盡快熟悉學校的環境。在課堂教學中，很多老師也是這樣做的。小伙伴們也很快地找到了校園里各處地點。試著想一想，教學真的就這樣圓滿結束了嗎？我們都知道，當上這節課的時候，孩子們對廁所等與他們校園生活緊密聯系的地方早已知道了。我們的課堂教學對學生生活的引導與提升到底體現在哪里呢？或者說體現得充分嗎？其實，僅僅找到這些地方還不是教材所要傳遞給我們的完整的意思。對照《課程標準》我們不難發現，“熟悉學校環境，能利用學校中的設施解決自己的問題。”是“內容標準”中“健康安全地生活”的具體要求。在教材中，圖畫、照片等是教材主要的“語言”形式，其實教材所要表達的還有很多“言外之意”。如果說圖畫、照片等呈現的貼近學生現實生活的場景是教材所要表達的顯而易見的意思的話，那么探究“言外之意”則是教師在課堂教學中使用好教材的重要環節。像教材中所呈現的那緊閉著的寫著“男女”的廁所大門一樣，剛入學的孩子知道廁所在哪里固然重要，但一年級的新生會上廁所嗎？有誰推開那扇門指導他們會用、用好廁所里的設施呢？這就是一個盲區——學生生活中急需指導與關心的關鍵所在。當我們“推開那扇門”，進入孩子們的天地時，會發現那是一個大有作為的天地，我們的《品德與生活》《品德與社會》課程的價值在那里有很好的體現。

2探究應堅持適度原則

學生在課堂上掌握主動權是這次新課改的核心。因此，教師在具體教學過程中，更需要進行多方面的嘗試，引導學生積極的進行探究，讓其能夠長時間保持好奇心、熱情，提升教學目的。在課堂上我們經常碰到一些這樣的例子，一些學生在小組的討論中看似在熱鬧的探討，實際上不乏有的學生想借此機會大聊特聊，“侃大山”，“湊熱鬧，出工不出力”。這樣小組的討論將會因此而變成吵吵鬧鬧，嘻嘻哈哈，討論的意義也就大打折扣，探究的目標也將變得漫無目的，還因此浪費寶貴的課堂時間。針對這樣的現象，我們要堅持適度原則，合理的配置學習內容，達到高熱情，高效率的目標。

在不同的地區老師要采取不同的方法，不同的課堂策略，根據學生的實際情況，因地制宜，用心策劃，提高課堂教學效率，從而處理好各種問題，進行好每次活動，提高質量，更好的完成教學任務。

3教學方法生活化

適當增加游戲活動，對小學生，尤其是低年級學生來說，“活動”無疑是提高教學效果的最有效途徑之一。那么，在品德與社會課教學過程中如何才能讓學生“動”起來呢？游戲當然是最好的辦法之一。游戲適合兒童年齡特點的一種獨特的活動形式，是一種在輕松愉快的氣氛中進行的一種活動。通過游戲能使兒童的身心得到很好的發展。實踐證明，讓學生在游戲中明理，效果是很好的。

鼓勵學生自我表現，為學生提供更自由的空間。唱唱跳跳可以起到調節課堂氣氛的作用，也是為學生創設條件，提供給學生展示自我的舞臺。課堂上學生在唱唱跳跳的過程中，必定涉及到音樂。音樂能陶冶人的心靈，并使人的習慣于真正的愉快。一段輕快的音樂往往能使學生感到愉悅，并在不知不覺中激發起學生向真、向善、向美的情感。

在《品德與社會》的課堂上，我經常設計一些讓學生自主活動環節，充分體現學生的“主體參與性”。如《擁抱秋天》，上課時，我減少對學生的說教，而是讓學生動動手。貼貼畫畫是低年級學生喜歡的動手形式。我就讓學生在卡紙上畫一畫心目中的秋天是什么顏色;撿片樹葉，讓孩子們合作做樹葉貼畫，一枝獨秀也好，繁“葉”似錦也罷，都是學生思維火花的迸發。我設立了“最佳創意獎”，“最佳色彩獎”，“最佳合作獎”等，幾乎每個孩子都能獲獎，這些手段既激發了學生的學習積極性，又激發了學生熱愛自然，探究自然的興趣，同時，也是對學生審美情趣，動手能力的培養。

4總結

通過上述分析可知，《品德與社會》是小學階段重要的課程，提倡生活實踐化教學，能夠消除課程本身地點、時間方面的限制，采用更加多元化的模式，提升教學質量。同時，以更加貼近學生實際生活的方式，提升小學生的感悟，讓其對生活充滿熱情與希望，幫助其樹立更加積極的學習態度、生活態度。

參考文獻

[1]黃亞芳.小學品德與社會課堂生活化教學探析——評《小學品德課堂教學的草根研究》[J].中國教育學刊，2017，25（8）：32-33.

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