讓小學生的數(shù)學思維靈動起來

張海蘭

◆摘 ?要：小學生從幼兒園就開始接觸數(shù)學，學習數(shù)學的有關(guān)知識，這足以說明數(shù)學學習在人生道路中的重要作用。誠然數(shù)學的學習對人的一生學習都具有非常重要的作用，在人生的道路中起著至關(guān)重要的作用。但是我們也知道數(shù)學的學習不僅僅是學習數(shù)學知識，積累知識，而重要的是通過學生自主學習，主動開動腦筋、思考，開拓創(chuàng)新，自己主動去探索去創(chuàng)新，在學習的過程中提高自身的各種能力和技能。所以，我們作為小學數(shù)學教師，我們在課堂教學過程中，要注重對學生思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的靈動思維，讓學生的數(shù)學思維能力活起來，動起來，逐步提升學生的自身的思維能力和各項技能。為學生以后的學習和發(fā)展創(chuàng)設條件，為學生以后的學習和發(fā)展打下基礎。下面我就根據(jù)自己的教學實踐來談談如何讓小學生的數(shù)學思維靈動起來。

◆關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學思維;思維靈動

對于小學生而言，數(shù)學的學習是他們的弱項，由于小學生的形象思維發(fā)展較快，抽象思維發(fā)展比較緩慢，所以小學生對于小學數(shù)學中公式的記憶和計算，小學生都沒有興趣，他們會感到數(shù)學的學習枯燥無味，時間長了，他們就會對數(shù)學的學習失去興趣，甚至開始產(chǎn)生抵觸情緒。在這樣的學習狀態(tài)下，學生的數(shù)學成績不理想是必然的。所以數(shù)學的學習，學生的學習態(tài)度很重要，學生的數(shù)學思維的開發(fā)更重要。這關(guān)系到學生以后的發(fā)展和學習的積極性。

一、創(chuàng)設合理的問題情境，激發(fā)學生的學習興趣

從心理學的角度來看，我們知道每一位學生都希望得到教師的認可和表揚。他們很需要教師的肯定以增加學習的自信心，需要獲得成功的成就感以增加學習的信心和積極性。每一位學生的學習的潛力是不可估量的，但是學生的學習潛力需要教師不斷的激發(fā)，學生的學習潛力才能夠被挖掘出來，當學生在潛意識中獲得了肯定之后，他們會自動產(chǎn)生無窮的學習動力。所以作為小學數(shù)學教師，我們要創(chuàng)設合理的問題情境，給學生創(chuàng)造合適的機會，讓學生發(fā)揮自己的潛力。比如在學習《小數(shù)的性質(zhì)》時，教師可以提出具有梯度性的問題，如下：①什么是小數(shù)？②想一想，0.2和0.20有什么區(qū)別？③有什么辦法可以證明這兩個數(shù)字相等或是不相等？④簡單概括出小數(shù)的性質(zhì)是什么？對于這樣的問題，每一位學生都能夠回答出答案，對于不同層次的學生都獲得成就感，增強了學習數(shù)學的興趣和信心，從而對數(shù)學課堂學習充滿期待，也會以全新的狀態(tài)投入到數(shù)學學習中，數(shù)學學習也會逐漸變得輕松愉快。這對于學生的數(shù)學靈動思維有積極意義。

二、制定合理的教學計劃和目標，激發(fā)學生的靈動思維

各個學生的學習基礎不同，他們各自的學習能力、學習態(tài)度和學習的接受能力也各不相同。所以，我們在教學過程中，要精心設計教學過程中的每一個環(huán)節(jié)，在每一個環(huán)節(jié)中要顧及到不同層次的學生，讓他們都能夠在課堂教學中有不同程度的收獲。要制定共同基礎目標，所有的學生都要做到，在基礎目標完成之后，還要設置中、高層次的學生要達到的目標，在教學過程中，要堅持“一般學生吃的好，好學生要吃得飽”的原則，還要多給予學生鼓勵和表揚，爭取所有學生去完成高層次目標。為了更好的實施因材施教，在作業(yè)的環(huán)節(jié)，同樣分層次，對于基礎差些的學生布置基礎的知識，難度小，作業(yè)量也相對少些。對于學習基礎好些的學生要求就高些，作業(yè)量要留足，適當?shù)囊嵘y度。使所有的學生都能夠獲得足夠的知識，使他們在自己的能力范圍內(nèi)，有最大化的收獲，獲得成功的成就感，進而激發(fā)學生學習的自信心。

三、多樣化的教學手段，使學生的數(shù)學思維靈動起來

如今多媒體等現(xiàn)代化的教學設施已經(jīng)進入了普通中小學，這給中小學生課堂注入了新的生機和活力。作為當代小學數(shù)學教師，要有意識的應用現(xiàn)代化的教學實施和手段，給數(shù)學課堂教學增添趣味性，利用多媒體等手段，可以使枯燥無味的數(shù)學課堂，充滿生機和活力。小組合作學習也是不錯的一種激發(fā)學生數(shù)學靈動思維的方法。我們可以采用小組合作的學習方式。小組成員中要包括不同層次的學生，小組成員之間要相互幫助相互監(jiān)督，組成一個學習的共同體。這樣可以培養(yǎng)學生的集體主義觀念和集體榮譽感。由于小學生年齡小，生性活潑好動，注意力較難長時間集中，我們在教學中，可以根據(jù)教學內(nèi)容采用游戲教學法，讓學生進行游戲，把教學內(nèi)容滲透在游戲之中，讓學生在進行游戲的過程中就學到了知識，使學生在玩中學，學中玩。真正做到快樂教學，小學生的數(shù)學思維在學習中不由自主的會靈動起來了。

四、通過課外活動來培養(yǎng)學生的靈動思維

在教育實踐中，課外活動是教學活動不可或缺的一部分，其是課堂教學的延伸，更是鞏固學生所學知識的重要手段。針對學生的思維障礙，教師可創(chuàng)設具有針對性的課外活動來培養(yǎng)學生的靈動思維。例如，在學習乘法之后，教師利用周末時間帶領(lǐng)學生走出課堂，進入大自然，來觀察“乘法”在自然中的實際形態(tài)。如馬路旁有一片小小的樹林，站在樹林的北邊能夠看到5棵樹，東邊則能看到6棵樹，此時教師可利用這一自然形態(tài)來引導學生列出乘法算式。首先，提取其中的兩個數(shù)字：6和5。其次，讓學生用加法算出樹林里一共有多少棵樹。最后，導入乘法算式，讓學生將“5個6”轉(zhuǎn)化為“5×6”，如此，則有效激發(fā)了學生的靈動思維，更加深了他們對“乘法”概念的認識。此外，教師還可利用課外作業(yè)來培養(yǎng)學生的靈動思維，例如，在“除法”一課后，教師為學生布置在課外收集生活中的各種數(shù)字的任務，讓學生收集數(shù)字并用除法來表達各數(shù)字之間的關(guān)系，最后在課堂上進行評比，看誰收集的數(shù)字最多、表達方式最準確等。

總之，讓學生的數(shù)學思維靈動起來，不是一朝一夕的事情，而是一個長期的過程，在這個過程中，教師要有足夠的耐心去等待學生的改變，不要把教師自己的焦慮不安、急于改變的不良情緒傳遞給學生，每一位教師都必須要動之以情，把師愛灑向每個學生的心田，這是教師應當具有的職業(yè)道德的核心，也是教師心靈美的主要表現(xiàn)。