影響農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的主要因素分析

王曉玲

摘要：自改革開(kāi)放以來(lái)，教育重新被人們拾起，逐步向國(guó)際化發(fā)展，但是農(nóng)村教育卻一直都是教育改革以及實(shí)施中的一大難題，除了農(nóng)村特殊的地理環(huán)境、思想環(huán)境以外，還有眾多因素阻撓著農(nóng)村教育的發(fā)展。隨著全面建成小康社會(huì)的目標(biāo)越來(lái)越近，人們逐漸發(fā)現(xiàn)了農(nóng)村教育的重要性，也不斷地在農(nóng)村教育上下功夫。以往，農(nóng)村小學(xué)對(duì)于學(xué)生的分類(lèi)并沒(méi)有確切的界限，種類(lèi)也不齊全，更不用說(shuō)學(xué)前教育了，但在近幾年，農(nóng)村學(xué)校也開(kāi)始建立了學(xué)前教育機(jī)制，將學(xué)前教育的重要性植入家長(zhǎng)心中，幫助孩子們得到更好的教育、獲得更大的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;農(nóng)村教育教學(xué);教育發(fā)展

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步以及人們對(duì)教育教學(xué)工作的不斷努力，我們已經(jīng)在部分農(nóng)村開(kāi)展實(shí)施了學(xué)前教育工作，但由于農(nóng)村學(xué)前教育教學(xué)工作還處于起步狀態(tài)，所以仍有許多方面的難題需要我們?nèi)ネ诰颉⑻剿鞑⑶医鉀Q，需要我們將如何高質(zhì)量地發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育作為工作的準(zhǔn)則。為了能夠更好地實(shí)施工作，幫助農(nóng)村的孩子們能夠大范圍地接收良好的學(xué)前教育，我們將首先從影響農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的主要因素進(jìn)行分析。

一、影響農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的主要因素

（一）家長(zhǎng)觀念意識(shí)不充分

雖然我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平、人民素質(zhì)隨著時(shí)間的推移在快速地增長(zhǎng)、提高，但不可否認(rèn)的是，現(xiàn)目前國(guó)內(nèi)的貧富差距、思想意識(shí)差距依舊很大，有的舊思想、舊觀念直至現(xiàn)在還存在于部分人群的腦海當(dāng)中。在農(nóng)村，大部分家庭是支持孩子上學(xué)的，并且也愿意將孩子送到學(xué)前班上學(xué)，但是，由于傳統(tǒng)觀念的影響，也有個(gè)別家長(zhǎng)不愿意讓自己的孩子上學(xué)前班，因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)，學(xué)前班的開(kāi)設(shè)并不能為他們的孩子帶來(lái)許多有用的東西，甚至還會(huì)使家庭多出一筆費(fèi)用，自然也就不會(huì)讓孩子上這個(gè)“所謂的”學(xué)前班。

（二）課程設(shè)置不合理

在農(nóng)村進(jìn)行教學(xué)工作的教師大多沒(méi)有很高的學(xué)士學(xué)位，也沒(méi)有十分豐富的學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)，這導(dǎo)致這部分教師并不能夠很好地對(duì)當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀進(jìn)行合理的分析。在這樣的情況下若只是參照大城市中學(xué)前教育的教學(xué)模式為農(nóng)村孩子進(jìn)行學(xué)前教育，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這套模式根本實(shí)行不下去，但若按照教師自己的觀念和想法進(jìn)行教學(xué)設(shè)置，則會(huì)讓學(xué)前教育的水準(zhǔn)有一定的下降。

并且，由于農(nóng)村的教學(xué)設(shè)備較于城市而言有所差異，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中并不能很好地使用多媒體設(shè)備或是“翻轉(zhuǎn)課堂”這一良好的教學(xué)模式，進(jìn)而也就不能以更加多元化的方式讓孩子們得到充分的教育。在拓展學(xué)前兒童視野、啟發(fā)思想、培養(yǎng)邏輯思維等方面的學(xué)習(xí)任務(wù)就無(wú)法更加有效地完成，教師的任務(wù)和責(zé)任十分艱巨。

（三）當(dāng)?shù)卣卟痪呶?/p>

在農(nóng)村，教師的工資以及福利比較低下，大部分教師不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理建設(shè)，還要進(jìn)行身體建設(shè)，這樣微薄的工資和福利待遇很難吸引優(yōu)秀的、具有一定教育教學(xué)能力的教師前來(lái)支教，進(jìn)而不能改善農(nóng)村的學(xué)前教育問(wèn)題。

二、針對(duì)影響農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展主要因素的改善措施

（一）提高自身建設(shè)，改善家長(zhǎng)觀念

在農(nóng)村，許多家長(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到農(nóng)村學(xué)前教育的重要性，我們可以首先從自身出發(fā)，通過(guò)與部分家長(zhǎng)進(jìn)行洽談，以免學(xué)費(fèi)等優(yōu)厚的條件吸引這部分家長(zhǎng)將孩子們送往學(xué)前班進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而通過(guò)不斷的努力，讓這批還孩子在學(xué)前班學(xué)到東西，保證他們?cè)诤罄m(xù)的小學(xué)學(xué)習(xí)中出類(lèi)拔萃，比其他沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)前教育的孩子在各方面都優(yōu)秀一些，從而讓這部分家長(zhǎng)相信學(xué)前教育確實(shí)是有必要的，能夠切實(shí)地為孩子們帶來(lái)許多有利的東西。

我們知道，社會(huì)上的群體傳播是一定數(shù)量的人按照一定的聚合方式，在一定的場(chǎng)所進(jìn)行信息交流。在農(nóng)村，由于娛樂(lè)設(shè)施建設(shè)有待提升，閑聊便成了人們生活中一大重要的娛樂(lè)方式，當(dāng)人們聚集在一起就會(huì)將自己身邊所發(fā)生的事傳遞給別人，當(dāng)家長(zhǎng)看到孩子通過(guò)學(xué)前教育后比其他孩子都優(yōu)秀，將這個(gè)信息傳遞給別人，就會(huì)在無(wú)意間為學(xué)前教育提供了良好的宣傳，同時(shí)也加深了學(xué)前教育在人們腦海中的印象，進(jìn)而鼓勵(lì)人們讓自己的孩子也參加學(xué)前班，進(jìn)行學(xué)前教育。

（二）加強(qiáng)硬件建設(shè)，提高教師綜合能力

隨著社會(huì)以及政府對(duì)農(nóng)村教育的重視度越來(lái)越高，近年來(lái)各學(xué)校的教學(xué)設(shè)備建設(shè)上也有一定的提升，但是，我們還可以進(jìn)一步督促社會(huì)和政府為學(xué)校配備更加先進(jìn)、實(shí)用的多媒體設(shè)備，以更加新鮮的方式、方法進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅能夠拓展學(xué)前兒童的思維，還能夠發(fā)展其綜合能力。此外，我們還可以利用農(nóng)村學(xué)校天然的地理優(yōu)勢(shì)，讓孩子在大自然中學(xué)習(xí)，對(duì)于教師的綜合能力培養(yǎng)我們也需要提上日程。

首先我們可以與城市中的大學(xué)或是單位進(jìn)行洽談，建立合作關(guān)系，定期派遣教師前來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作，這不僅能夠?yàn)檗r(nóng)村的學(xué)前教育帶來(lái)新思想、新突破，同時(shí)也能夠?yàn)閬?lái)到這里進(jìn)行教學(xué)工作的教師提供良好的工作經(jīng)驗(yàn)。除此之外，還可以鼓勵(lì)進(jìn)行學(xué)前教育的農(nóng)村教師定期到外面的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到和外界實(shí)時(shí)溝通的目的，這不僅有利于農(nóng)村學(xué)前教育建設(shè)，還有利于農(nóng)村建設(shè)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前農(nóng)村的學(xué)前教育發(fā)展還存在著許多難以克服的問(wèn)題，其中包含農(nóng)村總體人民整體素質(zhì)教育的不充分、農(nóng)村總體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落后以及教師資源的匱乏等問(wèn)題，這些問(wèn)題隨著時(shí)間的推移都有了輕微的改善，但相較于國(guó)內(nèi)綜合能力的快速提升，農(nóng)村學(xué)前教育工作還需要加強(qiáng)。不僅需要不斷加大對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，同時(shí)還需要爭(zhēng)取相關(guān)政府和機(jī)構(gòu)的大力支持，一同為農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（責(zé)編：張欣）