初中語文教學中滲透法制教育初探

張平

摘 要：當今社會是法治社會，法制教育在今天的中國已深入人心。在初中語文學教學中對學生滲透法制教育，讓學生從小就有法制觀念，知道用法律保護自己，養(yǎng)成知法懂法的習慣，使他們形成法制意識，從而為其將來出身社會能夠依法辦事奠定基礎(chǔ)。我們語文教師在教學中依據(jù)語文學科的特點，挖掘教材法治因素，通過多種途徑對學生進行法制教育和德育滲透，是我們教師義不容辭的責任。

關(guān)鍵詞：語文教學；法制教育；滲透研究

習近平總書記在全黨開展法規(guī)制度宣傳教育會上從全面推進依法治國的高度，強調(diào)要深入開展法制宣傳教育工作，在全社會弘揚社會主義法治精神，傳播法律知識，培養(yǎng)法律意識，在全社會形成法律至上，守法光榮的好氛圍。學校是青少年法制教育的主陣地。在初中語文教學中，根據(jù)文本內(nèi)容，對學生進行法制滲透，是未成年人思想道德建設(shè)工程中的一個重要組成部分，也是我們教師義不容辭的責任。那么，在初中語文教學中，如何對學生滲透法制教育呢？

一、挖掘課文法治因素，對學生進行法制滲透

初中語文教材中，具有法治因素的課文是很多的。比如，《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》魯提轄就有故意殺人行為；《背影》“父親穿過鐵道”，就有違犯“道路交通法規(guī)”的問題；《斑羚飛渡》一文，捕殺斑羚的狩獵活動是一種違法行為；再比如，《威尼斯商人》中的“法庭審判”，就閃爍著西方現(xiàn)代文明初期法制的耀眼光輝；我們教師要善于從生活和法律文書中挖掘課程資源，也能有助學生在提高語文素養(yǎng)的同時，盡快地增強自己的法律意識。因此，在初中語文教學時，我們教師要深入挖掘課文法治因素，對學生進行法制教育。

二、使用多媒體輔助教學，對學生進行法制滲透

在語文學學中使用多媒體輔助教學，可以利用多媒體集聲像動漫于一體的特點，讓學生多種感官都受到刺激，從而可以激發(fā)學生學習興趣，對學生進行法制教育的有效滲透。例如，在教學《老王》一文時，我用多媒體推出自制的課件鏡頭，并配以畫外音：老王，一個始終對人充滿了善意的老人，在饑寒交迫、無依無靠中凄苦地死去了。他死之前還不忘感恩，用大雞蛋和香油來回報楊絳一家。是個人的不幸和社會的冷漠讓他離開這個世界。那么，如果他生活在今天這個和諧的社會，我們應(yīng)該怎樣幫助他呢？然后讓學生分組討論：如果老王生活在今天，我們怎樣幫助他？學生討論之后，我做點評。在我們今天，還是會看到一些失業(yè)人員、孤寡老人像“老王”一樣，不能和其他的人一樣過著幸福生活。剛才同學們也替他們想了許多辦法，但這些辦法也只是少數(shù)有同情心的人去幫助個別需要幫助的人。其實，我們國家，對這樣的弱勢群體有專門的法律規(guī)定來保護他們，保證他們享有基本的生活保障……。然后，我再次借助多媒體幻燈片播放《中華人民共和國老年人權(quán)益保障法》第二十條、第二十三條、第二十五條、第二十六條、第三十三條；《城市居民最低生活保障條例》第二條、第八條；《失業(yè)保障條例》第十九條。最后明確：假如“老王”生活在我們中間，法律會保護他，社會會幫助他，廣大民眾會關(guān)心他，他的悲劇一定不會重演。這樣，學生在學習課文時潛移默化地受到了法制教育。

三、組織編演課本劇，對學生進行法制教育

在有故事情節(jié)的課文的教學中，我有時也組織學生編演課本劇，不僅能激發(fā)學生學習的熱情，還能讓學生輕松地獲得知識。例如，在教學《傷仲永》這課時，我組織學生編寫演出課本劇《仲永狀告父親》，學生分別扮演仲永、仲永父親、法官，模擬法庭的審問，結(jié)合今天的法制教學，他父親違反《義務(wù)教育法》不讓他學習帶來的后果，仲永反省后，將父親告上法庭。通過這樣的教學，讓學生明白他的父親違背了《中華人民共和國九年制義務(wù)教育法》，這樣學生不僅獲得了知識還懂得了一些法律。又如，在學完《包拯》之后，我讓學生收集一些包拯辦案的相關(guān)內(nèi)容，在班里舉辦了一次“模擬法庭”的語文活動，要求學生自己選擇一件“班級懸案”進行法庭審判和辯護。要求有原、被告雙方和主審法官，有申訴狀和辯護辭，有法庭陳述和法庭辯護，有證人、證據(jù)、證物，有最終的法官判決等等。在編演課本劇時，學生個個情緒高漲、參與積極，不僅提高了他們學習語文的興趣，鍛煉了語言表達和思維能力，還提高了學生法治意識。

四、組織語文活動，對學生進行法制教育

作為學校，班級里也會舉行許多形式多樣內(nèi)容豐富的課外活動，我們還可以將法制教育巧妙地融合到這些活動之中。例如在學完《威尼斯商人》之后，我在班里舉辦了一次“模擬法庭”的語文活動，要求學生自己選擇一件“班級懸案”進行法庭審判和辯護。要求有原、被告雙方和主審法官，有申訴狀和辯護辭，有法庭陳述和法庭辯護，有證人、證據(jù)、證物，有最終的法官判決等等。學生個個情緒高漲、參與積極，不僅提高了他們學習語文的興趣，鍛煉了語言表達和思維能力，也對法庭審判有了更為形象而直觀的印象，法制意識自然大為增強。在學習《那樹》時，我?guī)ьI(lǐng)學生開展“我為‘老樹’寫訴狀”的活動；在學習《羚羊木雕》時，我組織學生召開辯論會“誰動了我的羚羊木雕”；震驚全國的“阜陽假奶粉”事件發(fā)生后，我要求學生舉行“我為‘大頭娃娃’做律師”的綜合實踐課……這一系列的活動的開展，使得學生能夠盡情地在法律的殿堂里呼吸文明的空氣，在語文的世界里酣暢淋漓的遨游。教學《變色龍》一課，我引導學生質(zhì)疑：“奧楚蔑洛夫的做法符合法律程序嗎？從中我們可以看出當時怎樣的法制進程呢？”；在教學《孔乙己》一文中，可以啟發(fā)學生思考：“丁舉人對待孔乙己的方式合法嗎？如果把他的行為放到當今社會，他犯了什么罪？將受到怎樣的懲處？”；教學胡適先生的《我的母親》時，我設(shè)計這樣的問題：“‘我’的母親被五叔惡語中傷后，氣得大哭，然后選擇當面質(zhì)問的方式來捍衛(wèi)自己的尊嚴。在如今的法制社會，你能為她指出解決問題的法律途徑嗎？再如，組織“青春，遠離網(wǎng)吧” 演講比賽，讓學生清醒地意識到自己不應(yīng)該沉溺網(wǎng)吧，而應(yīng)該把自己的大好的青春年華用在學習之中，爭取早日獲得佳績來回報自己的老師、父母和其他親人；舉行“青少年如何進行自我保護”演講比賽，學生就可以明確地了解采取什么方式才是真正的自我保護等等。還可以開展一些學生辯論賽，主題可以設(shè)置成這樣：“我們究竟該不該和陌生人說話”，“錢是不是萬能”，“當官就一定要貪污嗎”……總之，在初中語文教學的各種活動中進行法制教育，是對學生進行法制教育的最佳途徑。

總之，在初中語文教學中，我們語文教師，應(yīng)當積極深入挖掘語文課程中的法制教育資源，在日常瑣碎的教育教學工作中開動腦筋，積極想辦法，對學生進行法制教育，提高學生的法制素質(zhì)，使每個學生都要學法、懂法、守法、用法，用法律武器來保護自己的人身權(quán)利，教育學生做一個遵紀守法的好公民，將來成為一名合格的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

參考文獻

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