小學數學教學中核心素養能力培養方式研究

王麗英

摘要：新課改要求小學數學教師要積極實現培養學生核心素養的教學目標，結合核心素養的內容開展教學活動，完善小學數學教學內容，使學生在教學中既能提高知識基礎，也能形成學科品質，從而促進學生的全面發展。因此，教師需要轉變傳統的教學模式，將核心素養貫穿到小學數學課堂中，通過探究活動鍛煉學生的思維能力，培養學生的數學核心素養。

關鍵詞：小學數學;核心素養;培養策略

在培養小學生數學核心素養的過程中，教師要關注到學生數學思維、學習能力、思維能力的提升，使學生形成終身發展和適應社會發展的品質和能力。但受到傳統教學觀念的影響，沒有達到理想的教學效果，無法形成完整的核心素養教學體系，不利于教學目標的實現。因此，教師要積極探索核心素養的培養方法，創新小學數學教學模式，真正實現學生核心素養的發展。

1 小學數學教學中核心素養能力的培養意義

核心素養是指學生在小學數學教學中形成的必要的關鍵能力和品格，包括了知識、能力、情感態度、價值觀等多方面的內容。在培養學生核心素養的過程中，教師要加強學生的自我認識，根據學生的需求開展教學活動，建立起教學課堂和實際生活、社會生活的聯系，鍛煉學生的語言溝通、思維能力等，才能確保學生的長遠發展。隨著新課改的深入，小學數學教師逐漸認識到了核心素養的重要性，改變了傳統體統、單一的應試教育模式。核心素養的培養能使學生在掌握數學知識的同時，提高學生解決問題的能力，鍛煉學生的分析能力和邏輯思維能力。而且核心素養的培養符合現代化的教學理念，能夠使學生形成良好的數學素養。因此，在小學數學教學中，教師要以核心素養為中心開展教學活動，重視學生學習能力、思維能力、創新能力、合作能力的培養，激發出學生的學習情感，從而促進學生健康、全面的發展。

2 小學數學教學中核心素養能力的培養策略

2.1 轉變教學觀念，提高邏輯思維

想要在小學數學教學中培養學生的核心素養，教師需要結合學生的實際情況，運用正確的教學方法，因此教師要改變傳統的教學觀念，調整單一、灌輸的教學方式，深入了解學生的知識基礎和學習能力，選擇適合學生的教學方法。由于小學生的適應能力和接受能力較差，教師不能在教學中立馬改變教學方式，而是要通過潛移默化的方式鍛煉學生適應新的教學方式的能力，逐漸提高學生的數學核心素養。例如在《分數的意義》的教學中，如果教師直接讓學生進行小組合作學習，學生會不知道該如何入手，也不知道該怎樣學習。因此，教師可以先提出問題引發學生的思考，使學生主動交流，形成合作學習的教學模式。首先，教師提出問題：現在有四個蘋果，分給兩個人，怎樣分更公平，如果只有一個蘋果該怎樣分，如何用數字來表示每個人分到多少，從而引發學生的思考，使學生了解到分數的產生和意義。接著可以讓學生與同桌合作裁剪出一張A4紙的1/4、1/2、1/6份，在合作交流啟發學生的思維，使學生熟練掌握復雜、抽象的數學知識，促進學生邏輯能力和合作能力的提高。

2.2 聯系實際生活，培養建模能力

核心素養指出小學數學教師要培養學生的建模能力，即能夠用數學語言、數學思維考慮實際問題，提高學生的數學觀念和數學意識。小學數學教學并不只是讓學生取得良好的成績，還要讓學生運用數學知識解決實際問題，鞏固學生對知識的理解，這樣不僅符合新課改的理念，也能培養學生的數學核心素養。因此，教師可以運用生活化的教學方式鍛煉學生的建模能力，指導學生將實踐問題轉化為數學問題。例如在《用方程解決問題》的教學中，教師可以先提出問題小明和媽媽一起收集郵票，媽媽集郵的數量是小明的六倍，媽媽的郵票的總量比小明多一百張，小明和媽媽各集了多少張郵票，在提出問題后學生能快速投入到問題解決中，思考題目中的數量關系，總結出媽媽郵票的數量-小明郵票的數量=100，小明郵票數量×6=媽媽郵票的數量，從而列出方程式6x-x=100.在這一過程中，學生能自覺將生活問題與數學問題聯系起來，認識到了數學知識間的內在聯系，鍛煉了學生的應用能力和建模能力，有利于學生數學核心素養的培養。

2.3 組織探索實踐，增強核心素養

實踐探索活動是一種有效的學習方式，能夠調動起學生對數學探索的興趣，深化學生對的復雜數學知識的理解。小學生的數學能力和數學思維比較弱，更容易接受直觀的知識，因此，教師可以借助探索和實踐的方式來增強學生的數學核心素養。例如在《多邊形的面積》的教學中，教師可以組織學生通過剪切、拼接、擺、數等方式開展實踐活動，培養學生的轉化思想和空間觀念，這樣學生能探索到圖形之間的內在聯系，在體驗圖形大小變化和面積變化的過程中達到了培養學生數學核心素養的教學目標。

3 結語

綜上所述，隨著新課改的深入，培養學生核心素養成為了小學數學教學的重要目標，教師應脫離傳統教學模式的束縛，創新數學教學的方式，在多樣化的教學情境中培養學生的邏輯推理能力和抽象思維能力，在生活化的問題中鍛煉學生建模能力，體會知識運用的過程，在實踐探索中深入理解數學知識，形成正確的數學思想和觀念，從而促進學生數學核心素養的提升。

參考文獻：

[1] 關金慧.芻議小學數學課堂如何培養學生核心素養[J].中國校外教育，2019（36）.

[2] 呂程.小學數學核心素養培養的思考與實踐[J].學周刊，2019（34）.

（作者單位：浙江省義烏市江濱小學）