基于核心素養的初中道德與法治教學探究

王靜

摘要：隨著新課標的改革發展，核心素養逐漸的走進了日常的課堂教學中來。在教學過程中教師更加的重視對學生綜合素質方面的培養和提升。道德與法治作為初中學習中幫助學生建立正確的人生觀和價值觀的一個重要的科目，同樣也受到了高度的重視。教師在開展道德與法治的教學時，積極的引導學生進行核心素養的培養。改變傳統的道德與法治的教學課堂，把創新型的教學模式運用到課堂學習中來。以此來激發學生的學習興趣，讓學生可以進行積極主動地學習和探究。從而讓學生在創新型地課堂中對學習情況進行不斷的完善和提高。

關鍵詞：核心素養;初中;道德與法治;教學探究

隨著我國素質教育地不斷地推進改革，教師在開展道德與法治課堂時，應該樹立以學生為中心的一個思想觀念。在課堂教學中對學生進行科學有效地引導和幫助，從而來激發學生學習道德與法治地興趣，幫助學生養成自主式的探究性學習。根據新課標所提出的核心素養為前提，在道德與法治課堂上進行大膽的創新，深入的挖掘課本中的知識內容，營造積極的學習氛圍。只有學生掌握了自主學習的學習技巧，學生才能在以后的學習中擁有主動權。不會完全依賴于老師，知道自己對知識進行探索。促使學生進行一個全方位的發展，培養學生道德與法治的核心素養能力。

1 深入挖掘課本內容，提升核心素養能力

教師在開展道德與法治課堂教學時，教師應該先對教材內容有一個深入的探究和了解，不能只是停留于表面知識。只有對課本內容進行一個深入的探究，教師有了深刻的理解才可以正確深入的引導學生。在傳授知識的同時引導和分析道德與法治方面的道德與法治的核心素養。幫助學生有效的提高自主學習以及探究能力，從而形成高效的道德與法治的學習。幫助學生更好的掌握課本內容，并且可以進行一個高效的思考和探究。

例，在進行理解權力和義務這一章時，教師首先需要研讀一些課本。把權利和義務在心中有一個明確的界限。學生在進行這章學習時對于一些模糊不清的權力或者義務總會有一些混淆。因此需要教師對教材進行一個深層次的解讀，來幫助學生進行更加高效的學習。

2 創設教學情景，營造課堂氣氛

傳統的道德與法治的課堂上，大部分教師都會采用傳統的板書的形式進行教學。這種方式很容易讓整個課堂變得枯燥無味學生提不起興趣來。教師說先應該改變的就是要把課堂還給學生，樹立在課堂上以學生為中心的觀念。讓每個學生都可以參與到課堂學習中來，在教室積極有效的引導下進行探究式的學習。同時教師也要為學生創造機會，積極的創設教學情景，鼓勵學生來大膽的進行課堂提問。教師面對學生在課堂上所提出的疑問，也要進行耐心的講解，讓學生能夠更好的掌握道德與法治的知識。讓學生可以在學習中進行的探究，大膽的提出自己的疑問

例，教師在進行情境創設時，可以結合一些當今社會上的一些熱點的問題。讓學生在課堂上結合道德和法治課本上的內容進行探討，分析事件中所涉及到的一些道德或者法治問題。讓學生可以結合案例用所學到的知識點進行一個具體的分析，把生活中的實際問題與課本上的知識進行一個巧妙的結合，這樣既可以讓課堂學習與實際生活進行一個融合。使日常學習更加地貼合生活。幫助學生在更好的掌握相關的知識，提升學生的綜合素質。

3 加強方法引導，提高師生交流

由于傳統課堂教學對學生思維的一種無形的束縛，學生的思維模式長期以往就受到了很大的限制。以此教師在引導學生進行道德與法治的學習時，要幫助學生在大腦思維中形成比較成熟的思維模式。思維模式的養成是決定學生能否進行更好的學習的一個重要的因素。所以教師在課堂上不僅要進行知識的傳授，同時也應該注重對學生學習方法的一個指導。好的學習方法是成功的一半，學生只有掌握了正確的學習方法，在學習過程中才會有清晰的邏輯。學生的學習效率也才會得到相應的提高。

例，學生掌握了合適的學習方法就等于成功了一半。因此教師應該注重學生學習方法的糾正和引導。對于道德與法治的知識點很多同學比較傾向于死記硬背，并不能做到理解性的記憶。因為道德與法治的知識點比較多，如果學生只是單純的進行機械性的記憶，很難記住那么多的知識點，或者只是進行機械性地記憶。因此，教師需要對學生地學習方法進行適當的引導，讓學生慢慢地放棄機械性的記憶，逐漸地學會理解地去記憶知識點。提高學生的綜合核心素養的提高。

綜上所述，基于核心素養下的道德與法治的課堂建設仍然存在著很大的發揮的空間。需要我們學生和教師的共同的努力，教師在進行課堂建設時，需要樹立以學生為主的觀念，把課堂還給學生。教師需要對學生進行積極的引導，深入挖掘教學素材，完善自己的教學方法。認真聆聽學生的真實想法，耐心的為學生解答疑惑，教師與學生之間多進行交流和促進。共同構建高效的道德與法治的課堂。

參考文獻：

[1] 馬龍門.核心素養背景下初中道德與法治有效教學策略探究[J].旅游縱覽（下半月），2016（08）.

[2] 吳佳佳.互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用[J].西部素質教育，2017（07）.

（作者單位：浙江省義烏市稠州中學丹溪校區）