小學語文課堂教學效率影響因素分析

郭江紅

摘要：國家經濟的不斷發展，對我國語文教學提出了更高的要求，本文首先分析可能會對教學效率造成影響的各項因素，然后以此為基礎，分別從課前準備，學生興趣，課堂提問，教學評價四個方面探究如何提升教學效率。

關鍵詞：小學語文；教學效率；影響因素

引言：

在進行小學語文課堂教學過程中，存在多種因素影響課堂教學效率，教師必須對其加強重視，確保不斷提升教學效果，為了進一步分析在進行小學語文教學過程中，可能會對課堂教學效率造成影響的各項因素，特此展開本次研究。

一、教學效率影響因素

在進行小學語文教學活動中，影響課堂教學效率的主要因素，包括以下幾方面。其一是部分教師為了盡快完成教學目標，對學生進行一味灌輸，教學流程過于程序化，導致學生在數學內容缺乏興趣，從而使教學效率無法得到保障。其二是部分教師在進行語文教學過程中，在一定程度內忽略培養語文能力，導致學生在參與教學時過于枯燥，在一定程度內產生厭學情緒。其三是教師綜合素質方面存在不足，教師教學水平和人格魅力均無法滿足學生發展需求。其四是小學階段的學生大多愛玩，傳統的語文課程很難使學生集中注意力，在一定程度的制約教學校，對學生發展造成很大程度的不良影響。

二、教學效率提升策略

（一）完善課前準備

教師在進行課堂教學之前，需要進一步完善課前準備，確保備課的科學性。首先教師在進行備課作業之前，需要認清自身優勢和劣勢，確保教案設計能夠滿足課程需求和學生發展特點，綜合評價自身教學水平，對其他人的教學技術和教學方式進行合理借鑒。其次在進行備課時，教師需要做到深入挖掘教材，合理應用教材展開教學。在進行具體工作過程中，第一步需要進行知識點的深入挖掘，同時引導學生積極展開研究。隨后教師需要對教材不同知識點的聯系加強認識，同時進行知識點體系的合理構建。最后教師需要確保教材內容與實際生活有效結合，合理應用網絡資源尋求相關資料，確保學生能夠進一步感受的課文情景。

（二）提升學生興趣

在進行具體教學活動中，教師還需要進行學生學習興趣的有效激發，合理轉變傳統的教學方式，可以選擇使用游戲方式促使學生進一步融入課堂當中，從而實現學生參與度的有效提升，進行課堂氛圍的合理構建。教師在進行教學活動中，需要確保學生的主體地位，保證學生能夠更為積極的參與教學活動，在進行具體工作過程中，教師首先需要確保全面了解學生個性特點和語文能力，同時還需要對學生個體之間的差異性具有正確的認知，確保實現因材施教，除此之外，教師在進行教學活動中，不僅需要對學生學習成績進行關注，同時還需要進一步發現每一名同學的閃光處。在此過程中，教師需要對學生進行科學引導，確保學生具有更為強烈的求職欲望，進行教學方式的合理改變，實現教學效率的提升。為了確保情感教育作用得到更為有效的發揮教師在進行小學語文課堂教學時還需要進行教學環境的合理改善，科學添加多媒體設備，確保教師在進行教學活動中，能夠合理應用網絡技術，保障教學方式的多樣性。語文教師還可以在一定程度內進行，因地制宜在確保學生安全性的基礎上進行課程計劃的合理安排帶領學生走出課堂，在自然環境中，感受作者描述的具體情形，使其在參與教學活動時與教材內容產生更大的共鳴，實現教學效率的有效提升。

（三）改進課堂提問

在進行語文教學活動中，教師還需要對學生進行合理提問，確保提問方式能夠對學生進行有效引導，使其可以自主探究相關問題。教師通過進行問題情景的合理創設，能夠使學生在參與學習過程中自主發現問題并對其進行有效挖掘，從而啟發學生學習思維。在進行教學設計時，教師可以利用具有較高直觀性的道具與相關題目有效結合，進行學生探究能力的深入挖掘，進一步激發學生探究欲望。同時教師在設計題目時還需要確保能夠開拓學生思維，最大程度避免使用標準答案限制學生思維發展，培養學生發散思維和開放思維，引導學生積極參與課堂學習，在此過程中，教師還需要確保問題對比性，對相近的知識點進行深入比較，避免學生知識點混淆。

（四）強化教學評價

教師在進行教學活動中，還需要對學生進行科學評價，及時表揚學生學習中的可取之處，確保學生能夠積極參與課堂討論，使其在參與教學活動時更加自信。在進行具體評價過程中，首先需要明確學生不同個體之間的差異性，避免片面評價，確保評價模式的多元化。其次需要確保評價類型的多樣性，例如通過采取演講，詩歌朗誦，作文等多種不同測試方式對學生進行綜合評價，能夠進一步確保評價活動的全面性。最后在進行評價過程中，需要確保評價主體的多元化，不僅需要有教師對學生進行專業評價，同時還可以使學生進行自我評價和相互評價，確保評價結果的準確性。在此過程中，還需要引導學生對教師進行科學評價，使教師不斷進行自我反思，提升自身教學水平，確保教師專業素養得到進一步提升，使其能夠更好地引導學生參與課堂學習，進而保證教學效果。

三、結束語

總而言之，通過完善課前準備，能夠為提升教學效果奠定堅實的基礎，提升學習興趣，能夠進一步保障學生參與教學活動時的主觀能動性，合理改進課堂提問，能夠確保學生主體地位，強化教學評價，能夠使學生在參與教學活動時具有更大的自信，同時也能夠實現教師專業素養的進一步提升，在一定程度內推進小學語文教學發展，使其更好的滿足現代教育發展需求。

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