小組合作碰撞出智慧的火花

黃娟

摘 要：提高學生課堂學習效率是眾多英語教師所追求的目標。英語聽說課中采用合作學習方式能有效地提高學習效率。本文擬就英語聽說課中語言的輸入、鞏固﹑運用中合作學習活動的設計方面進行初步探討。

關鍵詞：聽說課;輸入;鞏固;運用;合作學習

合作學習理論起源于20世紀社會心理學的研究。70年代初，歐美國家的專家們將合作學習理論應用于課堂，并發現了合作學習在教育教學中的重要意義。合作學習是目前在世界范圍內被廣泛使用的課堂教學組織形式。我國自90年代初期起，在課堂教學中開始引入小組活動，由此引發了對合作學習的探討。《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發展，促進師生教學相長。”《英語課程標準》中也要求英語教師要努力創設各種合作學習的活動，促使學生相互學習和相互幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神。本人結合聽說課教學，對學生的合作學習活動進行了探索和思考。

下面以Goforit！教材中七年級上第7單元I’mgoingtobeabasketballplayer.中1a-2c的教學設計為例，談談聽說課教學中如何進行合作學習活動的設計。教材中的本部分主要是學習一些有關職業的表達方式;談論未來自己與他人理想的職業和原因;談論為實現理想所做出的打算和安排。

一、輸入新語言信息階段

活動一、猜測游戲。根據教師給出的單詞的前兩個字母猜測職業，目的是復習部分舊的有關職業的詞匯并引出三個新詞匯pilot，programmer，engineer。

合作方式：4-6人的學習小組，可集中集體智慧，進行猜測分析。

評價方式：猜對的給所在的學習小組加分，得分最多的小組為優勝組。

活動效果：學生積極參與猜測，盡可能多的給小組增加分數，在合作競爭中掌握更多詞匯。

活動二、談論自己的理想職業。教師在帶領學生復習職業名稱后，可結合學生的實際導入新課：

T：Whatareyougoingtobewhenyougrowup？

S：I’mgoingtobeacomputerprogrammer/….

T：Howareyougoingtodothat？

S：I’mgoingtostudycomputerscience/….

合作方式：同桌兩人一組談論未來的職業和將怎樣去做以實現自己的理想。

合作成果展示：按豎排每人依次說出同桌未來的職業和將怎樣去實現自己的理想。語言為：xxxisgoingtobea/an….He/Sheisgoingto…

合作效果：學生在展示對話的過程中掌握了本節課的重點句型，并不斷練習鞏固，體驗收獲。

學生為了使自己所在的小組獲勝，積極在頭腦中搜索已學的舊的職業單詞，學生們相互提醒，補充，不斷地講出新的詞匯，這種情況下的輸入往往比教師專門設計教新單詞的活動的效果要好得多。活動二更激發了同學們想了解其他的同學的打算的欲望。教師在此階段設計合作活動時，應降低重心，確保所有學生能理解新的語言，能接受新的基本語言形式。

二、鞏固新語言信息階段

活動一、運用所學知識談論給定的話題，并增加詢問原因部分。目地在于規范和鞏固所談內容及語言結構，并拓寬談話的新角度。給學生后面的合作活動的創新設下伏筆。

練習的基本語言為：A： Whatareyougoingtodowhenyougrowup？

B： I’mgoingtobea/ an…

A： Whyareyougoingtobea/an…？

B： BecauseIwantto….

A： Howareyougoingtodothat？

B： I’mgoingto?….

提供的圖片情景有：1.doctor?/ helpothers?/ studyhard

2.actress（actor） / makemovies?/ takeactinglessons

3.singer?/makelotsofmoney?/ practicesinging

…

合作方式： 前后兩人一組選擇談論課件中人物未來的理想職業和將怎樣去實現這一理想。

合作成果展示：兩人表演對話，并給所在的小組加分，分值取小組自評和別的小組給定分數的平均值。

活動二、熱門職業調查。做采訪調查班級里同學最愛的職業和以后的打算。

合作方式：可在規定的時間內在教室自由走動，自由選取談話對象，并做記錄，完成表格內容。

Questions：Whatareyougoingtobewhenyougrowup？

Whyareyougoingtobea/an…？

Whereareyougoingtowork？

Andhowareyougoingtodothat？

合作成果展示：小組成員之間相互聽取報告，并在每組中選出一人在全班做報告。同時列出每組中調查到的最熱門職業。

談論課件中人物未來的理想職業和將怎樣去實現這一理想，是對所學知識的技能訓練，但加入A：Whyareyougoingtobea/an…？B：BecauseIwantto…則適當拓寬了原來的話題，是從技能訓練到能力訓練的提升拓展。

為實現從技能層次到能力層次的轉化，教師應通過設計與主題相關的活動情境，不斷擴大和完善學生的知識結構，激活學生運用已有相關語言知識的意識，為學生靈活運用語言打下堅實的物質基礎。

三、靈活運用新語言信息階段

活動——策劃春游活動。

Questions：

Springiscoming.

Whatareyougoingtodo？

Whereareyougoing？

Whenareyougoing？

Whoareyougoingwith？

Howareyougoingthere？

Whatareyougoingtotake？

Whatelseareyougoingtodothere？

合作方式：4-6人的學習小組，組織策劃確定春游活動。包含活動時間，地點，內容，來去的方式，將攜帶的物品等等。

合作成果展示：以組為單位匯報策劃的活動。并評出最有創意的方案，最周密的方案，

最可行的方案等。

教師通過引導學生談論與本課話題有關系的課外話題，讓學生用英語來表達自己的真實情感。這一階段是學生真正運用語言知識的過程，也是培養學生初步運用外語進行交際的能力。設計活動時要讓學生能脫離特定的情境，發展他們的知識遷移及靈活運用的能力，去解決新情境下的問題。這樣才能在今后的學習和解決實際問題中有所創新、有所作為，實現學習的價值。

四、對聽說課教學中合作學習活動設計的思考

結合本課反思在設計合作學習活動時應注意以下幾個方面：

1、組建合作學習小組。在組建合作學習小組時應當盡量保證一個小組內的學生各具特色，能夠相互取長補短。對學生進行混合編組，一個重要的理由就是合作學習需要多樣性，從而使小組活動中有更多、更豐富的信息輸入和輸出，可以激發出更多的觀點，使全組形成更深入、更全面的認識。

2、合作的對象要明確。教師在發指令時要讓學生很快明確自己合作的對象是誰。為了讓學生能較快地找到合作對象，教師可與班級同學事先約定合作方式術語。例如同桌練習為合作方式A，前后同學練習為合作方式B等，那么當教師發出指令：Nowlet’sworkinpairs.PleasedoitintheWayA.學生就能很快領會老師的意思，既節約了時間，又提高了效率。

3、關注學生正相互依賴關系的培養。正相互依賴關系代表了小組成員之間一種積極的相互關系，每個成員都認識到自己與小組及小組內其他成員之間是同舟共濟、榮辱與共的關系。正相互依賴就意味著，每個人都要為自己所在小組的其他同伴的學習負責。在合作學習中學生的分工越明確越好，讓每個學生明白自己在小組中的職責和義務。

4、要階段性評價和終結性相結合。要通過階段性評價肯定學生參與語言實踐所取得的成績，鼓舞他們繼續參與活動的信心，刺激提高他們繼續參與活動的積極性。本課中的六個活動其實是既獨立又統一的，基本的合作評價單位為4-6人，其中的單個人，兩人等其它活動的結果和成績都歸于基本的單位，所取得的成績是對基本單位所做的貢獻。小組成績取決于小組總的任務的完成情況，小組成績也將影響個人的成績積分。這樣學生們才會積極參與各項活動，積極合作，爭創優秀小組，形成團結向上的班級氛圍！

參考文獻：

[1]《英語課程標準》北京師范大學出版社2011年7月第二版

[2]顧小京“高中英語聽說課教學活動例談”《中小學外語教學與研究》2010年第9期

[3]張廣軍“英語課堂教學活動無效性現象分析”《中小學外語教學與研究》2011年第7期