思維導圖教學法在小學科學課堂的實踐應用探究

劉京月

摘要：隨著我國小學階段教育改革的不斷深化，教師會根據學生的學習情況，開展相應的針對性教學。以小學科學教學課為例，教師在課堂教學中引入思維導圖，將有助于學生更加清晰地掌握課堂教學重點，同時熟練掌握課堂教學的主要知識結構。因此，教師運用思維導圖是提高課堂教學效率的一個切實可行的辦法，能夠很大程度上提高課堂教學的效果與效率。

關鍵詞：小學科學;思維導圖;教學研究

在傳統的小學科學教學課堂中，教師一直使用傳統的教學觀念和教學手法，這就使學生對課堂教學內容往往不能全面地掌握，從而使教學質量和教學效果達不到預期的效果。教師在小學科學教學課堂上引入思維導圖的教學方法，開展相應的教學，將會使學生可以全面清晰地了解課堂教學的主要內容，確保思維導圖教學方法在實際運用中能夠發揮其獨有的價值和效果。

一、思維導圖的作用

思維導圖的作用主要是幫助教師在教學的過程中將課堂教學的主要內容用圖形、線段的方式進行有效的連接。學生通過觀看思維導圖的方式掌握課堂教學的主要知識體系以及課堂教學的難點與重點，這種方式有利于培養學生的科學學習思維思路。在小學科學教學課堂中，為了幫助學生在心中形成完善有效的知識網絡體系，加深學生對科學知識的印象，運用思維導圖是一個切實可行的辦法。思維導圖以具體的知識點作為中心，在教學的過程中，教師可以構建與知識點有關的知識體系，從而使學生在課堂學習過程中就能掌握一些知識點。在課堂之外，學生自己再利用思維導圖進行有效的擴展，便能夠形成完整有效的知識網絡。思維導圖具有放射性和拓展性的功能，符合小學生所具備的認知能力。思維導圖正是因為具有這些優勢，所以在小學科學教學中被廣泛使用。在小學科學課堂上使用思維導圖可以使課堂上的教學內容更加層次分明，方便學生在短時間內記住課堂上的主要學習重點，同時，在小學科學課堂上使用思維導圖對于提高學生的學習主動性也有很大的幫助作用。

二、如何在小學科學課堂上運用思維導圖教學

小學階段的學生剛開始接觸到科學學科方面的知識，因為其心智發育的問題，通常會遇到很多的問題，如果教師沒有采用適合學生的教學方式，往往就會使學生喪失對于小學科學學習的興趣，對學生的全面發展有著不利的影響。因此，想要解決這個問題，教師應該從實際情況出發，尋找到適合學生當前年齡段的教學方法。以小學科學教學課堂為例，合理地運用思維導圖進行教學，將幫助學生降低理解知識的難度。教師將思維導圖的教學方法巧妙地融合到實踐教學當中，利于引導學生自主構建思維導圖，進行提升學生的學習能動性，加強學生對知識點的記憶。綜上所述，將思維導圖的教學方式引入小學科學教學的課堂之中，既可以幫助教師構建良好的教學氣氛，又可以加強師生之間的互動，逐步提升學生的學習綜合效率。

三、在小學科學課堂中使用思維導圖的方法

思維導圖在課堂上的使用范圍較為廣泛，以下就從預習環節和掌握學習思路兩個環節進行闡述：

（一）在預習環節使用思維導圖的教學方法

部分小學科學教師為了使課堂教學的效果能夠有所提高，在課堂學習開始之前會給學生安排一定的課前預習任務。學生在課前對于課堂的教學內容進行預習，同時將自己發現的問題在課堂上進行提問并在課堂上針對這些問題進行重點學習。這樣對于課堂教學的質量將會有著非常明顯的提高作用。但是因為小學階段的學生在預習方面還沒有形成良好的習慣和思路，從而使教師布置的預習任務得不到應有的效果。針對這一情況，教師可以在預習環節運用思維導圖的教學方法，方便學生理清預習的思路和脈絡，從而提高預習質量。以教師教授《磁鐵》的內容為例，教師可以在黑板上向學生羅列出相關知識點的思維導圖，在思維導圖上寫上磁鐵兩個字，再引申出相應的旁支，內容可以包括生活中的磁鐵、磁性的原理、磁鐵的兩極和磁鐵的相互作用，然后讓學生在預習過程中對教師所羅列的思維導圖進行有效的填充，在學生完成相關內容的補充之后，就能夠對課堂教學內容有一個大致的了解。教師在布置這些預習任務時，應以學生能清晰地了解思維導圖的構架和相關的學習方法為重點。在預習環節使用思維導圖的教學方法，一方面有助于學生提前理解課堂教學的重點，另一方面也有助于學生在進行自主探究的過程中加深課堂中的主要教學內容，使學生在進行課堂學習的時候更加高效。

（二）合理地使用思維導圖幫助學生形成正確的學習思路

小學科學課堂上運用思維導圖的教學方法可以幫助學生快速有效地形成較為清晰的學習思路，教師在課堂上進行引導之后，學生很快就能全面掌握思維導圖教學方法的學習思路，同時在之后的學習中也可以使用思維導圖的方法進行其他學科的學習。以教師在課堂上講述《聲音》這一部分知識為例，在課堂上首先向學生提問：“聲音這個詞匯能夠使學生聯想到哪些和聲音有關的內容？”在學生回答完問題之后，教師將學生的回答寫在黑板上，幫助他們建立一個完善的思維導圖，讓學生可以對自己的學習思路進行一個有效反思，之后再結合教材向學生講解建立思維導圖的技巧和相關的學習方法。讓所有的學生都學習到有關思維導圖的構建方式之后，教師再讓學生進行自我構建，經過反復的訓練，學生就會有清晰的學習思路來構建相應的思維導圖。

四、結語

將思維導圖運用于小學科學教學中，可以用于改善傳統小學科學教學課堂中的不足，讓學生可以運用整體、全面的眼光看待小學科學的知識點。教師將思維導圖貫穿于小學科學教學的課堂中，能夠使思維導圖的價值在實際教學中顯現出來，從而提高課堂教學的實際效果。

（責編? 吳 娟）

參考文獻：

[1]曾鎣松.思維導圖教學法在小學科學課堂的實際應用[J].當代教研論叢，2018（1）.