“互聯網+”小學科學教學活動的開展

席麗娟

摘要：在“科教興國，人才強國”的時代背景下，小學科學教學的重要地位不斷提升，如何組織開展好小學科學教學活動，成為當下教師同仁關注思考的問題，而信息技術的發展，推動了“互聯網+”生成，互聯網技術與教育教學的有機結合，為教師的科學教學活動開展拓寬了思路，本文對“互聯網+”下的小學科學教學活動的開展提出相關建議，以供參考。

關鍵詞：“互聯網+”;小學科學;教學活動

小學科學以往常被視作副課，但在時代不斷發展的過程中，越來越多教育學者認識到了小學科學的重要作用，其不僅關系青少年科學素養的養成，同時也關系創新型國家的建設。而“互聯網+”時代的來臨，為小學科學教學活動注入了更多的生機與活力，在教學過程中，教師若將互聯網技術與科學活動有機融合，可實現意想不到的教學效果。

一、創設“互聯網+”教學情境，激發科學興趣

小學科學學科開設的目的，就是培養學生的科學素養，并倡導采用“探究式”的教學模式，而這一教學目標的有效落實，一定是建立在“愿意學”基礎之上的，若是學生“不愿意”，對科學實驗探究沒有興趣，那么即使教師再苦口婆心，也難以實現理想的教學成效。而“互聯網+”下的小學科學活動的開展，更好地為學生的興趣激發做出了保障，實現了“要我學”到“我要學”轉變，以《以地球內部運動引起的地形變化》這節課程教學為例，由于小學生年齡較小、知識面狹窄、理解能力較差，教師若是單純地通過口述知識講解的方式，只會讓學生感到昏昏欲睡，但在“互聯網+”的時代中，教師可以借助多媒體、電子白板等教學載體工具，為學生播放“地球運動，地形變化”記錄短片視頻或3D動畫視頻，從而在直觀生動的情境中，展開科學教學活動，這一定可以更好地吸引學生的眼球和注意力，學生的科學探究學習興趣也會得到有效激發，然后教師就可以趁熱打鐵，讓學生自己嘗試制作一個地球運動演變的模型，學生一定會迫不及待地想要投入學習，而這無疑就為最終的科學活動效果提供了極大的保障。

二、借助“互聯網+”計算機交互界面，自主操作學習

傳統的小學科學教學，由于受教學條件等多方面的限制，學生總是缺少自主學習操作環境，只能通過觀看教材、聆聽講授的方式學習科學知識，這使知識學習流于表面，無法滿足學生的科學學習需要，而“互聯網+”下的小學科學活動開展，突破了這一教學困難，即使在缺少實驗操作器材的情況下，教師也就可以利用“互聯網+”計算機交互界面，帶領學生進行模擬仿真操作，這就為學生的自主操作學習和自主知識構建提供了極大的保障。以《不一樣的電路連接》這節課程教學為例，科學實驗活動需要電路檢測器、連線接盒、電池、燈泡、導線等多種實驗器材，加之實驗操作復雜，往往在課堂中很難開展進行。但在“互聯網+”的教學背景下，教師可以使用計算機仿真軟件，為學生提供模擬實驗器材，學生只需要觸動計算機界面，就可以進行電路連接，學生的電路連接方法若是正確的，屏幕中小燈泡就會發光，而若連接錯誤，屏幕就會出現“×”標識及“報警”提示，學生就需要重新調節連接電路，而在這個過程中，學生自然而然地對“電路串聯”及“電路并聯”知識就會有正確的認識理解，這無疑是“互聯網+”為小學科學教學活動賦予便利的體現。

三、利用“互聯網+”資源，拓寬知識眼界

在知識量急劇增長的信息時代中，每一天都有新的科技出現，在小學科學教學活動開展中，教師若一味地將知識局限于課本，這會使學生成為“井底之蛙”，這對學生的科學素養發展是十分不利的。而“互聯網+”時代的來臨，打開了小學科學的智慧大門，在科學活動開展中，教師可以利用互聯網資源的無限性，在教學中為學生融入時代前沿科學知識，這一定可以使學生的知識眼界得到更好的拓寬，并為學生的終身科學發展提供保障。以《電能和能量》這節課程為例，在教學過程中，教師可以通過網絡搜索的方式，將改革開放40年中，我國在電力事業方面取得的一些發展和成就，通過電腦課件的方式展示給學生，這一定可以實現錦上添花的教學效果，并給學生帶來極大的震撼和刺激，同時也極大地彌補了教材知識內容滯后的不足，同時教師還可以引導學生嘗試自己使用網絡，進一步搜集與電能和能量有關的科學知識內容。

四、通過“互聯網+”科學活動，培養科學探究能力

“互聯網+”時代的來臨，使人們工作和生活都發生了重大的改變，因此在小學科學活動中，融合互聯網技術已經成為一種必然的趨勢。顯然，相比較于傳統教學形式，“互聯網+”下的小學科學活動開展，更有助于培養學生的科學探究能力。如在網絡環境下，教師就可以將與科學活動有關的知識內容、教學資源及自我測評材料編制成HTML文件，并存放在web服務器上，這樣學生就可以根據自身的興趣和需求，自主選擇學習內容和調整學習進度，并在人機交互的過程中，進行科學知識探索，這會使學生的科學探究能力得到極大的提升。再或者，在知識信息時代中，檢索、收集、分析、處理復雜的信息，對多樣豐富的網絡資源自主選擇刪選，并形成自身的見解，提出問題解決的方案，這也是學生科學探究能力得到培養的一種體現，而“互聯網+”下的小學科學活動開展，剛好訓練了學生的這種能力。

五、結語

在“互聯網+”的大時代背景下，小學科學教師要與時俱進，緊跟時代潮流趨勢，做好網絡技術與科學活動之間的融合，如借助“互聯網+”創設教學情境、開展自主操作學習、有效利用網絡資源、切入科學課程知識，這樣一定可以使小學科學課堂變得豐富多彩，而學生的科學素養也會因此而得到有效的提升。

注：本文為2018年酒泉市教育科學規劃課題“‘互聯網+’小學科學教學活動實踐的研究”（課題編號：JQ[2018]GHB106）階段性研究成果。

（責編? 張 欣）

參考文獻：

[1]周旭壯.信息技術在小學科學教學中的應用[J].西部素質教育，2019（6）.