培智學校生活數學課堂教學策略探討

任毓弢

摘要：素質教育要求有效推進和發展培智教育。生活數學作為培智學校教學的重要內容，對殘智學生的身心教育有較大的促進作用。新時代背景下，教師要善于分析教學中的問題，并輔以多種有效方法解決實際問題，努力提高教學水平，激發學生的學習興趣，促進培智教學事業的進步。

關鍵詞：培智教育;生活數學;教學策略

一、生活數學定義分析

生活數學是培智學校的一門必修課程。所謂生活數學，即是在實際教學中培養學生樹立生活化的、簡單的對數的意識、數的運算、時空認識和對數的應用能力，學習簡單的運算工具使用，促進其具備初步的計算能力和思維能力，以滿足生活中實際問題解決的基本能力。這就要求培智學校的數學教學必須符合實際生活實踐的運用，依據不同學生的年齡、殘障程度，制定與之接受能力相契合的教學內容和教學方式，同時也要寓教于樂，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。

二、生活數學教學策略分析

1.教學方式情境化

生活數學必須源于生活，并充分體現生活。鑒于殘智學生自身的缺陷，對于問題的思考過度依賴于具體且顯而易見的實物，不具備抽象思維和深入分析思考的能力。因此，在教學過程中，教師要以情境化的方式直觀展示數學問題，以激發學生的思維能力。堅持生活數學融入生活問題的應用實際，盡量把復雜的問題具體化，把抽象的現象生活化、簡單化。例如，在教學“數數字”時，教師創設了一個為小朋友過生日的宴會現場情境——小明、小花、小雷為小梅過生日，準備了一塊大蛋糕，需要分給小朋友們一起吃。

師：我們現在有幾位小朋友？

生：四位。

師：有幾塊蛋糕？

生：一塊。

師：一塊蛋糕，四位小朋友，要分成幾塊？用你們的小手指數數看。

生：四塊蛋糕。

師：同學們真棒，回答正確，四位小朋友要吃四塊蛋糕。

通過教學情境的創設，把枯燥的學習融入有趣的故事情境，讓課堂教學生動、活潑，使學生在快樂中學習，在特定情境中感受。通過問題討論和教師引導，把復雜的數學問題簡單化，有利于啟迪學生的思維。

2.教學內容具體化

生活數學教學必須最大化地引用生活實例，通過具體事物的可見、可感、可聯想的特性，把數學學習落到實處。教師要充分發揮引導作用，促使殘智學生更好地領會知識點，運用生活中的實物讓學生反復觀察、揣摩，加上教師的啟發，使其較好地理解問題內含。例如，在教學“年月日”時，教師拿出2019年的日歷表，告訴學生：這上面就有年月日，現在需要你們去找找，看誰能又快又好地標出年月日。學生拿到日歷后開始分組討論，一起尋找并標出日歷中的數字。隨后，教師升華教學內容，提問：一年有幾個月？一年有多少天？每月每天都一樣嗎？學生又熱烈討論起來，反復觀察、對比日歷上的月數和天數，最終明白了“年月日”的含義。

3.教學過程實際化

依照新課程改革的相關要求，教學要注重“做中學，學中做”。這就要求教師必須在教學實踐中提高學生的學習參與性，讓學生成為教學主體，在參與中獲得知識，并在參與中激發學科學習的興趣。教師要圍繞學生學習接受的能力開展教學工作，而不是單一的講解。例如，在教學“大小數”時，教師事先準備四個大小、顏色不一的紙盒，并按照數字關系從小到大標明1，2，3，4幾個數字，顏色（白、藍、黑、紅），讓學生來分辨誰大誰小，從而明白數字的大小關系。

師：這里有表明數字1，2，3，4的四個紙盒，同學們看看有什么區別？

學生觀察討論，發現紙盒大小不一，顏色不同。

師：大家能說說哪個顏色的盒子大，哪個顏色的盒子小嗎？

生1：紅色的盒子大，白色的盒子小。

師：誰知道紅色盒子是幾號，白色盒子是幾號？

生2：走近觀察，可以直觀看出紅色盒子是4號，白色盒子是1號，其他盒子的號數也能看出來。

4.教學目的問題化

培智教學基于教學對象的特殊性，其教學方法與常規學校教學有較大的不同，其教學目的也以最大化實現殘智學生樹立對事物形態的初步認識，且能實際運用于日常生活為目的。如何更加直觀地實現教學目的，就成了教師在教學中需要思考的問題。多媒體教學由于其形象展示更加具體明了，已被廣泛運用于教育教學中。運用多媒體設備教學，以具體的圖形、圖像，能讓學生更加清晰地理解教師所講解的物體形態。例如，在教學“認識幾何圖形”時，教師結合生活實際中存在的物體，如課桌、黑板、橡皮擦、三角板、籃球、水杯等，通過多媒體投影和視頻的呈現方式，使學生在視頻和圖片觀看中逐漸熟悉了物體形態。通過對比、分析，理解了幾何概念，強化了學生對幾何圖形的認識，提升了學生的理解能力。

培智學校的教學工作在實際教學中存在很多困難，這一特殊教學不僅是對于教師教學方法和教學素質的考驗，也深刻影響整個培智教育事業的發展。通過運用多種教學方法，并結合生活實際中的數學問題，啟發殘智學生的數學意識，樹立數學學習態度，并廣泛列舉生活實例，加之對實例的分析，讓學生明白數學學習的重要性。同時，加強教學情境的創設，讓學生融人情境，降低數學的抽象性和復雜性，減少學生學習數學的陌生感，讓數學學習變得易學、易懂、好用，這對于縮小殘智學生與正常學生的智力差距，激發其潛能記憶，提升其綜合素養都具有重要意義。